點燃智慧火花 照亮學生心靈

謝日紅

【摘 要】班主任是班級的組織者和引領者，其對班集體和學生的發展和成長影響深遠、意義重大。而班主任管理工作的好壞與否將直接影響著班集體力量的凝聚和學生個體的發展，如何高效地對班集體進行管理，而又兼顧每個個體成員的發展，成為困擾眾多班主任的主要難題。文章擬對處置辦主任管理工作的技巧進行管窺，以期為點燃智慧火花、照亮學生心靈提供可資借鑒的參考。

【關鍵詞】初中班主任;管理工作;技巧

【中圖分類號】G635.1 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0088-01

初中階段是個體發展的第二個高峰期，在此關鍵階段班主任若能對學生進行正確引導，使其形成良好的學習和行為習慣，對學生而言可謂受益終生。此外，初中生處于青春期，普遍帶有沖動、煩躁、叛逆、敏感、焦慮等不良心理和情緒特點，這對班主任管理工作的開展帶來了新挑戰和新要求。這就需要班主任全面了解學生、平等對待所有學生，提升溝通技巧、關注學生身心發展，巧用集體力量、引導學生自主管理，制定有效規則、強化班級獎懲管理，提升自身素質、塑造班級模范作用。概言之，初中班主任需要全面掌握管理工作的技巧，助推班集體的成長和學生的全面發展。

一、全面了解學生，平等對待所有學生

全面了解學生是初中班主任開展管理工作的基本前提和先決條件，班主任管理工作的開展必須立足于了解學生學習特點、認知水平、思維傾向、興趣愛好和家庭環境的基礎之上。只有對學生進行全面了解，才能有針對性地開展班級管理工作，才能使管理工作更高效地開展。此外，每個學生都是世界上獨一無二的個體，在智力水平、學習態度、學習能力上都難免有所差異。班主任需尊重學生之間的差異，對所有學生一視同仁、付出最誠摯的內心最美好的期許，并幫助學生正視與其他學生的差異，努力讓學生發現自己的“閃光點”，引導學生揚長避短，促進每位學生的最優發展。舉例來說，小李時我們班的網癮少年，經常曠課去網吧打游戲，教師和家長多次勸導教育無果，我主動找到它與其進行深度溝通，了解到小李癡迷游戲的根源為其認為他在現實生活中毫無存在感，認為自己可有可無，只有在游戲世界里他才能受到尊重和重視，于是他逐漸被這種虛擬的感覺所蒙蔽。為了充分發揮他的優勢并讓其進行自我監督，我任命他為我們班的紀律委員兼任網管，受到重用他學習有所進步，而且再也不逃課了。此案例說明充分說明了全面了解學生并幫助學生因勢利導、揚長補短的在班主任管理工作中的重要性。

二、提升溝通技巧，關注學生身心發展

班主任是聯結學校、家長、學生和任課教師的橋梁，班主任管理工作的有效開展自然離不開溝通。班主任掌握良好的溝通技巧能夠有效提高班主任管理工作質量、引導學生身心健康發展和促進家校合作有效開展，可謂意義重大。因此，班主任需不斷地提升自身的溝通技巧，掌握良好的溝通藝術，從而增強班主任管理工作的實效性。首先，班主任在與其他任課教師進行溝通時，要掌握虛心、耐心、細心的溝通技巧，向其他任課教師全面地了解學生的課堂表現并配合任課教師對問題尤其突出的學生進行個性化教育。其次，在與家長進行溝通時需采用多種溝通方式、有針對性地進行溝通，比如通過電話、微信、QQ、書面等通訊方式和面談、家長會、家訪等面對面的形式進行溝通。有針對性地溝通是指面對不同類型的家長采取不同的溝通方式，比如，針對隔輩家長可以采取“旁敲側擊”的溝通方式，針對“嚴陣以待”型家長只需采取“滴灌”的溝通方式。最后，在于學生進行溝通時，要善用語言和肢體語言，給予學生充分的肯定和信心，而且要善于抓住溝通的時機和環境，以進行有效溝通，幫助學生解決生活上和學習上的困境，助推學生的身心健康發展。

三、巧用集體力量，引導學生自主管理

在“新教育”的理念下，班主任在開展班級管理工作時要講求民主，借助集體的力量引導學生進行自主管理。一方面，班主任要在班集體中選擇能夠協助其管理班級的“左膀右臂”，引導班干部群體對班集體進行自主管理，不僅能夠節約班主任處理瑣碎事物的時間和精力，而把更多的精力集中在班集體管理的主要事物上，保證管理工作的高效性，同時也能加強學生的自我管理和管理他人的能力。另一方面，班主任可以開展各種班級活動，凝聚班級力量，使學生產生強烈的集體榮譽感，以集體的力量制約他們的行為，讓學生自覺地進行自我管理。

四、制定有效規則，強化班級獎懲管理

班級管理是班主任的主要工作，由于班級成員眾多，為了提高班級管理的效率，班主任可以通過制定班級規則對學生進行管理，以規范學生的行為。班主任可以根據班級特點制定具體可操作的班級規則，也可以對學校制定的規則進行細化而制定班級管理規則。最為重要的是，班主任要嚴格按照班級管理規則和條例對班級成員進行獎懲管理。獎勵措施可以是適當的物質獎勵或者精神獎勵，比如筆記本、筆等學習工具或者口頭表揚等。懲罰措施可以懲罰學生進行勞動、自我檢討或反省等，讓學生充分意識到自己的錯誤并加以改正，以提高班級管理的效率。

五、提升自身素質，塑造班級模范作用

班主任作為“一班之主”，一般兼任任課教師和班級管理者的雙重角色，作為在學校與學生接觸最多的人，其一言一行、一舉一動都會對學生產生巨大的影響。因此，班主任需要與時俱進，不斷提升自身的綜合素質，在課余時間努力學習教育學和心理學專業知識，強化自身教育和班級管理能力，樹立自身在班級管理中的威信，為班級學生素質模范帶頭作用，引領學生的全面發展，與學生共同進步、共同成長。

六、結語

毋庸置疑，班主任作為學生學校日常行為的主組織者和管理者，其對班集體好學生個體的發展和成長具有重要作用。因此，班主任在開展班級管理工作時要時刻以學生為中心，一切管理行為和活動的展開都需以學生的發展為根本旨歸，要學習陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”教書育人的精神，為班級的發展“俯首甘為孺子牛”，成為助推學生發展的“孵化器”。

參考文獻

[1]侯振華.關懷讓心靈溝通，智慧促學生成長——試談班主任工作[J].中國校外教育，2018，No.630（10）：79.

[2]張賽芬.用尊重點燃學生心靈的燭光[J].中國教師，2017（17）.