小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力探究

林國(guó)尚

【摘 要】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，非常重要，也是為后期學(xué)習(xí)科學(xué)文化技術(shù)做鋪墊。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力是很重要的一種能力，能夠提高小學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維。筆者將對(duì)如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行探究，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0107-01

前言

數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，可以提高小學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生主動(dòng)地投入到計(jì)算教學(xué)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生充分地感知計(jì)算教學(xué)以及設(shè)計(jì)趣味化以及層次化的練習(xí)，使學(xué)生積極的參與計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生主動(dòng)地投入到計(jì)算教學(xué)

數(shù)學(xué)計(jì)算需要提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到計(jì)算教學(xué)中。比如可以在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂引入數(shù)學(xué)游戲，讓小學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的樂(lè)趣，比如可以進(jìn)行“身體奇偶數(shù)”的游戲，讓一名學(xué)生起立，說(shuō)出一位數(shù)字，如果是“5”，教師就伸出一只手，回答單數(shù);如果是“8”，教師就伸出兩只手，回答雙數(shù)。教會(huì)學(xué)生之后，可以讓學(xué)生互相之間玩游戲，玩的好的學(xué)生可以予以小獎(jiǎng)勵(lì)，吸引小學(xué)生的注意，提高他們的積極性。

在進(jìn)行混合運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，先教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概念理解，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活出計(jì)算題。比如：老師在上班的時(shí)候坐公交，上車(chē)的時(shí)候一共有25人，后來(lái)有8個(gè)人上車(chē)，在最后一站的時(shí)候有5個(gè)人下車(chē)，請(qǐng)問(wèn)老師下車(chē)的時(shí)候，公交車(chē)上一共還有多少人呢？舉完例子之后讓學(xué)生先進(jìn)行討論，然后再鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生回答：25+8-5=28，并且對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)處熞惨M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生理解混合運(yùn)算，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生充分地感知計(jì)算教學(xué)

1.注重學(xué)生的表象積累，對(duì)概念建立起重要的作用。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注意表象積累，對(duì)數(shù)學(xué)概念有印象。首先要讓小學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)，什么是數(shù)學(xué)計(jì)算，把概念先弄清楚[1]。之后再教會(huì)小學(xué)生整數(shù)是什么、分?jǐn)?shù)的什么以及小數(shù)的什么。比如在進(jìn)行兩位數(shù)乘以多位數(shù)的計(jì)算的時(shí)候，24×32，讓學(xué)生分為三步計(jì)算，首先先算4個(gè)32是多少，再來(lái)算20個(gè)32時(shí)間是多少，最后把兩個(gè)得數(shù)相加就是正確結(jié)果。有利于小學(xué)生理解概念，對(duì)表象進(jìn)行積累。

2.加強(qiáng)使用實(shí)物演示，注重學(xué)生的表象積累。

在課堂上，教師可以借助實(shí)物的演示，讓學(xué)生理解具體的概念和知識(shí)，注重學(xué)生的表象積累。比如在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解幾何圖形的基本形狀，借助知名的物體圖片或者帶著教學(xué)用具，讓小學(xué)生理解什么是三角形，什么是圓形，什么是長(zhǎng)方形和正方形。課堂上也可以進(jìn)行小組討論，利用教學(xué)室的物品，讓小學(xué)生明白不同幾何形狀有什么特點(diǎn)，會(huì)加深小學(xué)生的印象，也為今后學(xué)習(xí)幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，注重學(xué)生算理的理解。

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)際演練，讓學(xué)生對(duì)于算法更加熟悉。其中可以注重訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，除了教材上的口算的題目可以讓學(xué)生加以訓(xùn)練之外，教師還可以自己編制一些經(jīng)典的口算題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行搶答，并且對(duì)于回答正確的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。口算是需要一直在整個(gè)小學(xué)的過(guò)程中的，不是一朝一夕之事，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算，有利于為今后復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程打下基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用遷移規(guī)律，注重算理和法則的掌握。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，不管是涉及到整數(shù)、小數(shù)還是分?jǐn)?shù)的計(jì)算，都是遵循著一定的運(yùn)算法則，并且需要小學(xué)生會(huì)運(yùn)用各種運(yùn)算規(guī)律，比如乘法交換律、加法結(jié)合律以及乘法結(jié)合律等，讓學(xué)生能夠舉一反三，熟練地理解并運(yùn)用這些運(yùn)算法則[2]。作為小學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生明白如何運(yùn)用算理和法則，而且要讓小學(xué)生明白法則其中的邏輯，明白為什么可以這么算，讓學(xué)生能夠舉一反三，體驗(yàn)到知識(shí)是如何形成的。比如在進(jìn)行教導(dǎo)乘法交換律的時(shí)候，教師可以先寫(xiě)下兩個(gè)算式：2×9=18，9×2=18。然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然2和9兩個(gè)數(shù)字調(diào)換了位置，但是得到的結(jié)果不變。讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，容易提高小學(xué)生的成就感，吸引學(xué)生對(duì)于計(jì)算的主動(dòng)性，從而提高他們的數(shù)學(xué)能力。

三、設(shè)計(jì)趣味化，層次化的練習(xí)，使學(xué)生積極的參與計(jì)算教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)：熟能生巧，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)趣味化以及層次化的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。比如在課堂上可以借助“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以先出幾道題，并介紹游戲的規(guī)則。教師先點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行口算，如果回答正確可以由這名學(xué)生指明另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行下一道題的回答，如果回答錯(cuò)誤，可以向其他學(xué)生求助，由回答正確的那名同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)下一道題回答的同學(xué)，最后回答正確的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)需要表演節(jié)目作為小懲罰，同時(shí)可以結(jié)合積分制，讓游戲延續(xù)下去。這種游戲化教學(xué)的形式容易吸引學(xué)生的注意力，在游戲的過(guò)程中增加學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以讓學(xué)生在輕松的氛圍學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高自己的計(jì)算能力，整個(gè)課堂氛圍非常融洽。

在進(jìn)行課后習(xí)題的設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以讓題目生活化，趣味化，吸引學(xué)生探究的興趣。并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于計(jì)算能力一般的，就設(shè)計(jì)適合大眾做的習(xí)題，題目難度不要太高;對(duì)于計(jì)算力強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些有難度的題目，讓學(xué)生進(jìn)行深入探究，感受計(jì)算的樂(lè)趣。教師對(duì)于練習(xí)有層次的布置，可以讓學(xué)生更加積極思考，并且提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是需要非常重視的，對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算能力這個(gè)版塊的內(nèi)容，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生主動(dòng)地投入到計(jì)算教學(xué)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生充分地感知計(jì)算教學(xué)以及設(shè)計(jì)趣味化以及層次化的練習(xí)，使學(xué)生積極的參與計(jì)算教學(xué)這三個(gè)方面去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅對(duì)知識(shí)加以理解，并且可以實(shí)際運(yùn)用到生活中，教師在課堂上需要和學(xué)生多互動(dòng)，多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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