新課改理念下小學數學生活化教學的幾點做法

明虹

【摘 要】新課改提倡要以學生為主體，轉變傳統的被動式教學，引導學生意識到自己的主體意識，積極發揮主觀能動性和創造力，教師應當在新課改的理念下，將數學課堂生活化，教學手段生活化，促進學生對數學知識的理解和內化，提高數學教學的效率。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;新課改理念

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0137-01

引言

生活化教學并不是一個陌生的詞語，在教育領域，很早以前就有人提出要將教學生活化，以一種更貼近學生生活實際的方式實現知識的傳輸。小學數學是小學教育的重要組成部分，學習數學對于學生今后的成長有著重要的影響，數學思維和數學能力是學生一生都可以運用的思維和能力，在教學時，教師應注重以生活化的教學方式提高學生對數學知識的理解，引導學生認識到數學的重要性，積極主動地投入時間和精力到學習當中，努力發散思維、發揮創造力、發揮想象力，使數學成為自身的一種技能。本文就新課改理念下小學數學生活化教學的幾點做法這一課題進行了分析和論述。

一、分析小學數學教學現狀

就當前小學數學教學情況來看，還存在著許多問題，主要體現在以下幾個方面：第一個方面，教師的教學形式單一，教學手段單調機械，仍受傳統應試教育理念束縛，以成績分數作為評價學生的唯一標準;第二個方面，教學時沒有根據學生的年齡特點和個體差異性展開針對性教學，導致學生數學學習進度不平衡，差距明顯;第三個方面，教學氛圍較為薄弱，沒有把學生放在學習的主體地位，導致教學效率不高，學生課堂參與積極性較低。以上三個方面阻礙了小學數學教學的發展，本文針對以上現狀，結合新課改提出的教學理念，結合生活化教學的思想，對數學課堂加以創新和完善，提出了以下幾項策略。

二、如何在新課改下實現小學數學教學生活化

1.創設生活化情景，激發學生學習興趣。

在教學時教師應當重視抓住學生的注意力，尤其是小學生，注意力本就難以長時間集中，教師應當及時轉變教學理念，創設一個更符合學生的生活化的主題情景，引導學生融入到課堂當中，激發學生的學習熱情。教師可以圍繞教學目標和教學內容，運用多媒體數學技術，打造一個充滿生活氣息的數學課堂，以色彩鮮艷、直觀生動的圖片作為課堂的開端，先吸引學生的眼球，趁學生都集中注意力的時間再結合本堂課所要講的內容為課堂制定一個主題，比如要學習平面幾何圖形的相關知識時，教師可以創設一個生活中的平面幾何圖形的主題，先提出問題：在我們日常生活中能看到哪些平面幾何圖形？學生可以展開小組討論，得出多種的答案，教師則進行相應的歸類，結合著日常生活中常見的含有平面幾何圖形的物體展開講解，以便于學生更好地理解其中的數學知識和數學意義。

2.聯系生活實際，開展教學活動。

小學生想象力豐富、好奇心旺盛，但自律意識較差，生活化教學更有利于調動學生的課堂參與積極性。當遇到比較難以理解的數學知識時，教師采用聯系生活實際的方式，開展符合學生年齡特點和心理特征的生活化教學活動，可以快速活躍課堂教學氛圍，活躍學生的思維。如在學習算術的相關法則時，教師可以開展一個以“生活算術競答”為主題的教學活動，在活動中，教師將算術題目與生活實際結合起來，如“汽車有四個輪子，自行車有兩個輪子，如果爸爸開一輛汽車出門上班，媽媽和孩子分別騎一輛自行車去公園，那么現在我們知道的有幾個輪子？”這類簡單的數學算術問題，用一種學生易于理解的生活化的方式問出來，學生更能夠集中注意力去聽題、思考問題以及解決問題。

3.布置生活化的數學任務，實現有效交流。

學習數學知識需要具備問題意識和探究能力，尤其是在小學階段，更應該著重圍繞這些方面培養學生的數學綜合能力，提升學生的數學思維高度。要想有效開展數學教學，教師必須使課堂生活化，讓學生在親身體驗中感悟到數學的真正魅力和社會實用價值。在教學時，教師可以根據本堂課的教學內容給學生布置相應的生活化的數學任務，如在學習了“圓形”這一章節后，教師可以布置任務讓學生們于課后去搜集生活中的“圓形”，并將這些含有圓形的物體簡筆畫在作業本上，用量尺將這些圓的直徑、半徑測量出來，并給學生提出需要他們去親自解決的問題：這些圓形具有什么樣的共同點？又有什么樣的區別？怎樣才能計算出圓的大小？圓形的面積公式和周長公式是怎樣推導出來的？諸如此類的問題，教師應當在每一次數學任務之后布置給學生，并要求學生們積極主動地尋找答案，以此發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習和自主探究的能力，促進學生綜合能力的提高。

總結

總而言之，在新課改理念下，小學數學教學生活化需要教師及時轉變教學理念，突破傳統教學的限制，以學生為本，把學生放在學習的主體地位，創設生活化的情景，引導學生聯系生活實際，探尋數學的社會實用價值，發揮主觀能動性，促進自身數學能力的提高。

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