小學數學“參與式”課堂教學的實踐研究

楊貴林

【摘 要】隨著新課程的推廣，教師的教學重點也發生了很大的變化，在講課的過程中不僅要讓學生能夠學會知識，更要讓學生能夠主動的參與進來，成為自己學習上的主人，在這一種情況下，教師就可以開展參與式的教學方式，教師首先就要建立分層式的教學目標，讓學習能力不同的學生都能夠參與進來，充分的利用自己課堂上的時間，然后在教學的過程中使用情景教學的方式，拉近學生與課堂的距離，最后，教師也適當的引入一些教學的游戲，讓學生可以更加全面主動的參與進來，拉近師生關系，營造一個更好的課堂氛圍。

【關鍵詞】小學數學;參與式;實踐研究

【中圖分類號】G424 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0161-01

在以往比較傳統的小學數學的教學過程中，一般都是教師作為課堂上的絕對主導者，為學生講解課本上的知識，然后為學生布置課外的作業。在這一種學習模式下，學生都是被動的開始學習的，在離開了教師的指導之后很難養成自主學習的習慣。而且在小學階段所要學習的科目中，數學是比較困難的，學生自由成為自己學習上的主人，主動的去攻克學習上的難關，才能夠更好的提高自己的小學數學水平，而參與式的教學方式就是強調的由全體的師生建立一個和諧民主的學習氛圍，讓學生能夠主動的參與進去，感受到數學的魅力。

一、分層的教學方式

在參與式的小學數學教學過程中，最強調的一點就是從“參與”，讓學生能夠真正的參與到小學的數學課堂中。在以前的小學數學教學過程中，教師一般都會為全班的學生都制定同樣的教學目標，對于一些學習能力比較差的學生來說參與感就是比較弱的，還有一些學生根本就參與不進來，就容易造成一步跟不上步步跟不上的結果，為了能夠解決這一種現象，教師可以采用分層教學的方式。對自己的學生做一個比較全面的調查，知道每一個學生的數學水平，根據學生的水平制定不同的學習目標，讓每一個學生都能夠真正的參與進來。

例如，在小學的數學課本《數據收集整理》一個章節中，最主要的學習內容就是讓學生能夠學會根據數據的特點來進行收集，并且在收集過后進行合理的整理。根據不同的數據能夠將難度可以分成好幾個學習的層次。所以，教師在講解到這一個內容的時候，應該根據班級里面學生的真實情況來制定自己的教學目標，對于一些學習能力比較弱的學生來說，教師就選擇一些比較簡單數據來讓學生進行整理，幫助這一類學生提高自己的自信心，對于一些學習能力一般的學生來說，教師就可以按照普通的學習目標來要求，而對于一些學習能力比較強的學生來說，教師就可以適當的進行拓展提升，幫助這些學生更好的利用課堂上的時間。

二、開展情景教學

處于小學階段的學生因為年齡比較小，所以指控能力也是比較弱的，而且小學階段學習的數學對于學生來說還是比較困難的，在教師講課的過程中就很容易走神。教師與其一遍遍的提醒學生要集中精力學習，倒不如開展情景教學，讓學生在合適的情景中更好的學習。教師在進行教學的情景構建的時候應該注意從學生的生活出發，選擇學生都比較感興趣的一個內容，在情景教學的過程中為了保證每一個學生都能夠真正的學習到知識點，教師也可以為學生制定一個學習的任務，讓學生帶著任務參與到情景教學中去。同時，若是有學生產生抵觸情緒的話，教師應該做好導入的工作，不能帶給學生更大的學習壓力。

例如，在小學的數學課本《認識人民幣》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠認識在我們的生活中經常會出現的人民幣的面值以及其組合和購買能力，也是比較生活化的知識。針對于這樣的知識，教師與其讓學生在課本上來認識，倒不如建立一個合適的教學情景。教師在選擇場景的時候，應該根據學生不同的年齡特點進行創建，比如這一節課是低年級的數學中出現的，所以教師就可以讓學生去創建一個買零食或者是小玩具的場景，讓學生自己明碼的標價然后進行交易。為了增加真實感，教師可以讓學生自己帶來東西進行交換。在教學情景開展的時候，教師應該鼓勵所有的學生都參與進去，并且布置一些小的任務，讓學生獨立或者是合作完成，對于首先完成任務的學生，教師應該給與表揚，讓學生可以再接再厲。

三、教學游戲的引入

在學生學習和成長的過程中游戲都是十分重要的一個環節，同時也是學生都比較愿意參與的一個部分。隨著科技的發展，出現了很多功能性和教學性的游戲，所以，為了能夠讓每一個學生都主動的參與進來，教師可以適當的開展一些教學游戲，讓學生能夠在游戲中掌握要學習到的知識，帶給學生一個快樂的學習過程。另外，教師在制定游戲的規則的時候應該注意到一點，要讓知識性和趣味性并存，不能過于側重于某一點。教師也可以適當的參與進來，在游戲中與學生進行互動，拉近師生之間的關系，也可以給學生一個更加愉快的學習過程。

例如，在小學的數學課本《6～10的認識和加減法》一個章節中，主要的內容就是讓學生去做加減法，對于學生來說是比較無聊的，所以在這個時候，教師就可以適當的開展一些教學游戲。教師可以事先準備好一些與該內容有關系的加減法算式，然后做成卡片，然后放到教室的前面，在教室的后面放一些海洋球。教師可以讓學生自由的分成游戲的小組，由一個學生到前面抽取算式卡片，然后傳遞給另一個學生，再又最后一個學生來運動過來海洋球。在規定的時間內運送海洋球最多的隊伍就可以獲勝。另外，在這一種教學游戲的開展過程中，教師若是以朋友的身份參與進去，可以大大的拉近師生之間的距離，所以在這個時候教師可以設置一次求助，每一組可以獲得一次讓教師幫助的機會，營造一個和諧民主的徐誒氛圍。

結語：綜上所述，在小學的數學教學中開展參與式的教學是很有必要的，可以幫助學生更好的融入到小學的課堂教學中，理解教師所講解的知識，成為自己學習上的主人。但是教師在使用參與式的教學方法的時候應該給學生一個適應的階段，因為在以往的教學過程中，學生一般都是在教師的引導下進行教學的，可能不適應這一種全新的教學過程。教師應該注意觀察自己的學生，在發現了問題的情況下要及時的了解學生的問題，幫助每一個學生都可以真正的參與進來。

參考文獻

[1]劉明醒.“參與式”教學法在小學數學教學中的應用研究[J].新教育時代，2017（11）.

[2]郭燕.素質教育背景下小學數學如何開展“參與式”教學方式[J].西部素質教育，2016（12）.

[3]沈亞文.在小學的數學教學過程中使用“參與式”教學的應用研究[J].新教育時代，2015（11）.