關于中學語文寫作教學的若干思考

向慧

【摘 要】在我國中學語文教學開展過程中，寫作教學是重點內容，根據調查顯示，很多學生的寫作興趣不高，在進行文章創作時缺乏寫作技巧，很難自主進行寫作素材的積累，語文教學考試的過程中寫作文章的整體水平不高，影響到學生語文成績的提高。因此，教師需要在教學開展過程中，全面提高學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材，制定出合理的教學方案，選擇正確的教學方式，通過適當的教學指導，讓學生明確寫作的重要意義，通過寫作教學全面提高學生的思維能力、創新能力、實踐能力和思考能力。

【關鍵詞】中學語文;寫作教學;若干思考

【中圖分類號】G633.34 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0196-02

當前，我國中學語文寫作教學開展過程中存在著很多問題，想要全面提高學生的寫作水平，就需要潛移默化的對學生寫作能力進行培養，在我國應試教育的影響下，教師的教學設計是為了學生學習成績的提高，對學生寫作能力的培養沒有給予充分的重視。寫作教學呈現出模式化、系統化的發展趨勢，不利于學生寫作興趣的提高，雖然很多語文教育工作者已經結合當下的教學改革，對寫作教學進行調整，但是否能夠取得良好的教學成效，還需要時間進行驗證。

一、學生需要明確寫作規則

想要寫好作文，就需要明確寫作的基本規則，首先，學生無論寫哪種體裁的文章，都需要讓讀者明確作者想要傳達的內涵，避免復雜累贅，要言簡意駭，這是寫作的基本規則，其次，在掌握基本規則之后，需要根據不同體裁的文章選擇不同的寫作技巧，這也是文章自帶的特殊規則。在初步教學設計的過程中，教師需要讓學生明確文章的基本章法和寫作技巧，為學生設立不同的文章主題指導學生寫作，首先需要讓學生明確基本的行文格式，在寫作過程中融入自己的思想感情，在寫作規矩的建立過程中，需要注重寫作技巧的應用。為學生建立寫作規矩，并不代表著采用模板化訓練形式開展教學，規矩只是提高學生寫作能力的基礎，更主要的是內容與真情實感的表達。

在教學開展前，需要讓學生區分好寫作與應用寫作、文學創作之間的區別，應用寫作主要結合學生的日常生活和以后的工作需求創作內容，例如：個人簡介、實習報告、工作總結等等，而學生所練習的題材文章不需要賦予文章社會價值，因此，在寫作教學開展的過程中，需要按照學生的作文綜合能力發展規律，進行寫作主題的設計。文學創作的主要目的是將語言作為基本材料，創作出具有藝術形象，能夠讓廣大讀者欣賞的文學作品，在中學語文寫作教學開展過程中，很多教師都將寫作與文學創作等同，教師套用專業術語指導學生進行寫作，提出不切合實際的寫作要求，因此，需要在教學改革的過程中，將學生的寫作內容與文學創作區分開，中學生寫作主要是寫作練習，掌握基本的語言規范能力，教師需要遵循學生的寫作規律，從表情達意上進行評價，當然也要鼓勵學生進行具有文學價值文章的創作，但不能作為普遍要求。

二、做好寫作內容積累

寫作是一種具有持久性特點的學習行為，因此教師想要全面提高學生的寫作能力，就需要幫助學生養成良好的寫作素材積累習慣，好詞佳句是一篇文章構成的重要部分，是評估文章質量的基礎，教師需要鼓勵學生利用課內外的空閑時間進行文章閱讀，打破傳統課堂和教材的限制，拓展學生的知識視野，學生通過文學名著和報紙、期刊、雜志的閱讀掌握寫作技巧。教師可以讓學生每個人準備一本摘抄本，將閱讀中的好詞佳句記錄下來，教師還需要提高學生的觀察能力，讓學生對周圍群眾的言行舉止進行觀察，通過好詞佳句進行修飾，讓文章的內容更加貼近生活，真實自然。只有做好寫作素材的積累，才能夠讓學生在文章創作的過程中游刃有余，教師還需要幫助學生養成聽、說、讀、寫的好習慣，對一些社會現象和校園生活能夠通過文章的創作進行深入思考，隨著網絡技術的不斷發展，學生們在網絡平臺上會撰寫網絡文章吸引其他人的注意力，這同樣是優秀的寫作練習平臺。寫作教學是一個反復錘煉的過程，教師要通過大量的文學積累，讓學生從中找出屬于自己個性化發展特點的行文特色，并且能夠將收集到的知識內容在文章創作中進行合理應用，教師在幫助學生進行素材積累的過程中，需要立足于課堂，借用教材的主要內容。

語文教材中的課文，大多數都是經過教育專家精心挑選出的，無論是文章的語言內容還是結構，都很適合中學生閱讀，課文的內涵較為豐富，猶如豐富的文學寶藏，教師在教學過程中，可以從不同的角度幫助學生深入挖掘教材的主題和思想，通過適當的教學引導，讓學生剖析文章的主要思想，例如：在進行朱自清《背影》、楊絳《老王》教學設計的過程中，教師可以幫助學生理解關鍵的詞語和句子，體會文章中樸實的語言風格，讓學生了解如何抓住人物的基本形態，在特定的環境下進行描述，并在今后的寫作過程中，能夠熟練地運用這種寫作方式。

三、多元化教學活動的開展

1.課外閱讀活動。

想要全面提高學生的寫作能力，僅靠課內的教材知識是不現實的，因此，教師要幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，通過自主閱讀和定向閱讀，讓學生能夠結合自己的興趣和愛好，選擇想要閱讀的書籍內容，在進行閱讀書籍的選擇之前，需要有一個明確的目標，教師可以結合教學內容，適當的向學生推薦一些優秀讀物。例如：在講解完《皇帝的新裝》后，教師可以讓學生多閱讀童話內容，同時，教師還需要鼓勵學生多背誦一些古文和詩詞，擴大學生的詞匯量，做好傳統文化的傳承。

2.自主創作活動。

隨著教學改革的實施，教師需要改變傳統的單一化教學模式，設計一些教學實踐內容，全面提高學生的寫作水平，在寫作過程中，文章的體裁大多數都是隨意的，像閱讀筆記、日記等等都可以作為寫作的主題，學生能夠自由地發揮想象力。教師只要規定好寫作的任務量，定期進行寫作內容的檢查，還可以在班級舉辦手抄報活動，在教室的墻上展示學生自己創辦的手抄報內容，培養學生語言的綜合運用能力。

3.寫作評價活動。

教師可以定期的組織寫作班會，讓學生在班會中分享自己的文學積累情況，讓學生每周準備一篇優秀的文章，在班會上進行朗誦，其他學生共同分析，中學生具有很強的上進心，教師需要充分利用學生的這一發展特點，激發學生的創作欲望和學習積極性，通過實踐表明，競爭式的教學活動開展，能夠起到良好的教學成效。教師還可以定期的組織學生參加課外活動，培養學生語言表達能力，與其他班級共同舉辦寫作比賽，培養學生的集體榮譽感，寫作活動的開展是為學生寫作水平的提高奠定一個良好的基礎，但寫作過程并不是單純的寫作活動。在進行文章創作時，學生需要運用自己的所有感官去體驗生活，從中收獲思想感悟，在寫作中進行合理運用，將生活內容貫穿到文章創作中，賦予文章情感靈魂。

總結

教師想要創新中學語文寫作教學內容，需要更新傳統的教學模式，結合學生的個性化發展需求和興趣點設立寫作主題，更新學生的寫作思路，全面提高學生的文章創作水平，同時，中學語文寫作教育還需要與當前的網絡發展相融合，借助多媒體技術的應用優勢，為學生營造一個良好的寫作環境，幫助學生改變傳統的寫作心理，樹立寫作自信心，提高寫作興趣。通過適當的教學引導，讓學生掌握寫作技巧，提高學生的寫作能力是高中語文教學水平提升的重要內容，因此，教師需要結合多年的教學實踐，對中學語文寫作教學進行思考，改變傳統的教育模式，完善教育體系。

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