記敘文怎樣寫具體

黃婉

【摘 要】寫作是中學語文學習不可或缺的一部分，占據重要的地位。其中語文寫作具有多種文體，中學語文寫作以記敘文、議論文和散文為主。本文以記敘文寫作為切入點，分析記敘文寫作的要素，以及在寫作過程中需要注意的地方，分析如何將記敘文寫得生動、具體。

【關鍵詞】記敘文;寫作;體裁;細節

【中圖分類號】G479.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0200-02

記敘文是語文寫作的基礎文體，需要學生重點掌握，但在實際的記敘文寫作中，許多學生寫出的文章平淡無奇，在進行人物寫作時，沒能深入具體的刻畫人物形象，故事的背景也沒能交代清楚，這樣的寫作怎能贏得評閱老師的認可。因此，語文記敘文寫作應被重視起來，語文教師有義務就學生的記敘文寫作作出指導，幫助學生把記敘文寫得具體鮮明。

一、記敘文寫作要留意的細節

1.明確寫作要素，交代故事情節。

每一種寫作文體都有固定的格式要求，學生在寫作時要做出區分，但在實際寫作中筆者發現，有些學生完成了寫作都不清楚自己寫的是什么文體，更不用說具體文體的寫作方式了。因此，在教學過程中，語文教師要教導學生如何辨析文體及寫作格式。例如，記敘文寫作分為六要素：“時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果”。這六要素是記敘文寫作的前提條件，但要想把記敘文寫得生動具體，在寫作時要交代故事的背景，明確寫作的主題，對人物或事件的起因及發展過程有清晰的寫作思路，線索安排要起伏跌宕，結尾處要有所啟示。所以，想要掌握好記敘文的具體寫作其實并不容易，在寫作前腦海中要有清晰的寫作思路，運用準確的記敘順序將大腦中的思緒整理成文字表達。

2.突出真實，避免內容空泛。

記敘文主要以寫人或記事為主，寫作原形大多來自日常生活的趣人趣事，所以在創作中盡量要力求真情實感。例如，在進行人物刻畫描寫時，要貼近寫作對象自身及周圍事物的真實場景，盡量避免假大空的夸大修飾，語言表達要自然、貼近真實，這樣刻畫出的人物才能立得住腳，吸引讀者眼球。

3.把握寫作題材，文體新穎獨到。

寫好記敘文，選擇題材是關鍵，平凡的人人皆知的事物，對于記敘文的題材，一般說來，新奇的事物更受關注。事物的新奇，無外乎兩方面，一是事物本身的不平凡，比如英雄事跡;一是事物本身是平凡的，但是經過筆者的觀察，發現一番新意味。題材選好之后，根據文章本身要表達的意味，對文章材料進行判別和取舍。

二、如何具體寫作語文記敘文的對策分析

1.觀察生活，體驗情境。

不管是影視創作，還是文學名著，都來源于生活，生活是一切創作的原形，記敘文寫作也如此，同樣離不開實際生活。所以，在對學生寫作指導時，除了教授寫作技巧，還要培養學生關察生活，親近自然的習慣，通過對日常生活的觀察，為記敘文寫作提供素材，如此，學生在寫作過程中就不至于泛泛而談，雜亂無章。例如，《桂林山水》一文中，作者以生動、具體、形象的筆觸描繪了桂林山水的壯美風光，文中描繪到“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千……”作者將桂林的奇山很具體地的刻畫出來。因此，在記敘文寫作前，學生要留意生活中的點滴細節，對寫好記敘文大有益處。同時，語文教師也可以通過學校組織春游等活動，讓學生將活動中發現的趣聞趣事寫出一篇記敘文，既能放松身心又能提高學生寫作能力。

2.留意細節刻畫，把握記敘文寫作靈魂。

細節刻畫是記敘文寫作的靈魂。不論是寫人亦或寫景，細節處理得當能使寫作主體塑造得栩栩如生，靈動傳神。一篇好的寫人記敘文，不僅僅要把所寫的對象闡述清楚，還要抓住人物的細節特征，例如，魯訊先生在《孔乙己》中描繪到：“他身材很高大，清白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一副亂蓬蓬的花白胡子……”通過對孔乙己外貌細節的描繪，瞬間把人物樹立形象樹立起來。細節往往是一些不起眼的小處理，把細微末節的情景不經意間表達出來，能為文章增色不少。因此在寫作中盡量避免假大空，這也是很多學生寫作的通病，寫作內容太過寬泛，又抓不住重點，所以只能胡子眉毛一把抓，把想到的東西都寫進去，結果可想而知。當然，想要把記敘文的細節寫得好并不是件容易的事，需要積累足夠的文學知識與寫作功底，同時還得從生活中多領悟。

3.體裁構思，深化內涵。

和其他體裁相比，記敘文更看重構思，如議論文寫作緊扣論點、論據、論證，通過提出論點，輔以論據分析，最后論證說明，學生不用花太多的心思展開構思。與議論文不同，記敘文寫作步驟繁雜，并且要沿著故事的主線進行描寫，不可東拼西湊，語句分散。如果想把記敘文寫得鮮明、具體，下筆前要巧妙的構思，使文章內容層層深入，環環緊扣。對于記敘文的構思設計，筆者認為可以從以下兩方面入手。

（1）在文章中盡量多創造懸念，引人回味。

記敘文之所以不好掌握，很大原因是一些學生沒有把握好寫作的技巧，寫的東西毫無新意，平平的自述，甚至刻板老套，如此，怎能引起讀者的閱讀興趣和共鳴呢。記敘文講求內容新穎有故事性，而故事性由一個個懸念構成，通過創設懸念，勾起閱讀者繼續往下閱讀的訴求，另一方面也為文章內容得到升華。

（2）構建跌宕不平，情感多變的情節。

故事情節曲折離奇，復雜多變讓人物或情景更加具體、生動。而且強烈的情節反差能令讀者展開聯想和思考。在記敘文教學中，教師要引導學生對情節內容多設疑，刻意安排矛盾對立，豐富文章主旨，深化文章內涵。

4.增加閱讀量，培養寫作思維。

文章寫作并非空中樓閣，能夠憑空出現。記敘文的寫作是在文學發展過程中積累而來，逐漸得以成熟，豐富和完善。因此一些優質文學作品和課外讀物，對于學生的寫作來說還是有必要讀的。在閱讀過程中，可以記錄一些優美的詞句和故事情節，并揣摩作者的寫作意圖，這樣下次進行寫作時就能言之有物，思路清晰了。另外，通過大量閱讀，能訓練人的想象力和創作思維能力。比如，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》可以很好地豐富學生的記敘文寫作素材;“感動中國十大人物”“全國道德模范人物”故事等不僅具有典型代表性，是記敘文的絕佳范本，也能夠很好地培養學生的寫作思維，激發他們良好的學習和生活態度。

三、結束語

總之，記敘文寫作是學生必須要掌握的寫作體裁，雖然它是一種經常用到的文體，但想寫好記敘文也并非易事，不能一蹴而就，需要全體學生和語文老師的共同努力，從記敘文基礎寫作的六要素入手，再逐步深入練習。語文教師還要培養學生善于觀察生活，注重細節表達的能力，學會運用懸念創設、構建故事情節進行刻畫描寫。筆者堅信，通過語文教師的技巧傳授以及學生們的不斷摸索，一定能將記敘文寫得生動、具體。

參考文獻

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