高中語文開放式寫作教學實驗研究

許志麗

【摘 要】隨著人才強國的策略方針一步步的實施，新課程教育改革的一步步深入，對于高中語文的寫作要求也是越來越高，尤其是對于開放式寫作的教學要求也逐步成熟。開放式寫作鼓勵學生自由寫作，讓學生們針對自己的興趣愛好，根據自己的所思所感把真實的想法表達出來，就是對創意和個性的體現。這其實是對于我們以往的寫作方式的一種沖擊，不再對學生列出條條框框而讓寫作回歸真正的自由寬松。在這樣的背景下，根據學生的實際情況性優化改革獲取最佳的開放式寫作教學研究是相當必要的。

【關鍵詞】高中語文;寫作;開放式

【中圖分類號】G633.34 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0202-02

在高中語文教學中，寫作是很重要的一部分，對于學生的語文成績有著舉足輕重的作用。然而，目前學生由于受傳統教學模式的束縛，他們的思維方式和思維能力受到了禁錮，導致他們不能充分地發揮自身的想象力來進行寫作，從而出現了學生由于作文不理想而導致語文成績較低的現象。那么，作為一名優秀的語文教師，如何突破傳統的教學模式，在課堂上針對寫作進行開放式教學，培養學生的創新能力，激發學生的想象力，提高學生的作文素養，已成為語文教師值得探究的一個問題。

一、強化主體意識，講究開放式寫作教學

開放式寫作教學能給學生營造一個和諧而輕松的寫作氛圍，敞開一個廣闊而自由的寫作天地。高中生一旦沖破命題作文的桎梏，就會如魚得水，就會煥發出滿腔的激情，就會自覺而又滿懷熱情地去閱讀社會，閱讀人生，就會“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。實施開放式寫作，就是尊重寫作主體的獨立性和創造性，為他們提供一個充分展示自我并完善自我的機會。開放式寫作教學首先是命題的開放，讓學生寫“放膽文”。訓練初期，可依據水平等級不同給出一組題目供不同的學生選擇;或給出話題，讓學生自擬題目;或給定部分限制，讓學生補充完整;或只講體裁要求，別無他限;甚至不加要求隨意寫作。文題的設定要貼近現實生活，使學生有話可說，有真情可表。

二、培養學生思維，張揚學生個性

開放式寫作教學主要是培養學生的思維，使每個學生的文章體現個性特征。在傳統的作文教學模式下，作文之所以會出現千篇一律的現象，是因為學生在傳統教學規則之下已經失去了個性，他們的獨特之處已經被抹殺，所以，要激發學生對作文的興趣，讓學生在具體的生活情境中恢復感知，將學生看做是有個性的生命體，而不是教學的對象，只有學生將作文當做一種內心的需求去完成時，作文才顯得真切實在，才顯得充滿智慧。

對于培養學生個性來說，思想教育非常重要，在教學中要讓學生心中有愛，只有這樣，情感才有能夠附著的地方，才能夠真正讓作文成為學生個人情感的一種外化生命形式，這時，書寫也已上升至生命書寫的高度。所以說，開放式作文教學的本質是要培養學生的思維及學生的內在情感。

三、培養學生細心觀察生活、體驗生活的能力

教育和生活是始終相互聯系在一起的，也只有能和生活相得益彰的教育才能稱其為教育。作文首先來源于生活，只有對生活有感悟、有體驗，才能讓作文寫作有取之不盡的題材。所以，開放式的作文教學模式的重要環節并不是讓學生寫，而是讓學生體驗生活，語文教師應該幫助學生捕捉生活點滴，讓學生形成自己的想法，即使面對同一題材，也可以闡釋屬于自己的觀點，這個過程遠遠比“寫”重要。學生只有面對生活，親自體驗生活，才能在實踐中感受生活，只有在作文中表現生活的真實細節，才能使自己的情感真實流露。

四、引導學生進行課外閱讀，提升他們的閱讀興趣，開闊視野

對于高中語文寫作的學習，僅僅依靠課堂上教師的教學是遠遠不夠的，教師在課堂上主要起到一個引導者的作用，而真正的實踐卻需要學生自己去獨立完成。為了使學生在寫作時文思泉涌，不出現毫無頭緒的現象，教師應當在教學中鼓勵學生進行課外閱讀。隨著現代經濟和信息技術的發展，我們可以利用的學習資源越來越多，學生通過利用課外時間進行閱讀，在閱讀的過程中體會其他作者的想法、學習作者的篇章布局以及寫作形式等，不僅能增加他們的基本詞匯、豐富他們的知識儲備、提升他們的語文素養，同時還能激發學生對于閱讀的興趣，開闊他們的視野，幫助學生走出課堂，去探索更多未知的領域，從而為自己的寫作注入更多的新鮮元素、積累更多優秀的素材。

五、鍛煉學生的思想，陶冶情操

文章的藝術特色與思想內容不僅能夠體現作者的寫作能力和寫作意圖，還能夠展現作者的文化水平、感情狀態、個性特征和思想層次。因為作者的修養和文章格調的高低有密切的關系，并在一定程度上決定文章的價值和特色，所以在語文寫作教學中，要注意鍛煉學生的思想，提高學生發現新事物、不同角度看問題的能力及寫作的激情。如何在語文寫作教學中升華學生的理想、陶冶學生的情操及提高學生的審美能力，已成為探究式教學法應用于語文寫作教學中的前提。探究式語文寫作教學通過將學習過的文章思想內容與生活實踐相結合，加深學生對某件事物的感悟，從而使學生的思想得到鍛煉。

六、提倡開放的寫作形式，提高學生的參與度

傳統寫作模式基本是教師布置寫作要求、學生寫作、教師批改、教師講評，在寫作過程中，教師也多要求學生自主完成。在這種模式下，學生寫作過程較為被動，甚至有的學生會產生“被迫寫作”的想法。其實，寫作是主體主動參與的過程，學生在寫作過程中不僅需要將自己的感受抒發，還需借鑒他人的感受，為此，教學中采用“先討論，后寫作”的方式更能提高學生的參與度。

先討論，即要引導學生圍繞作文的主題、結構、內容等進行討論。如在“寫景要抓住特征”的教學中，所要寫的是什么景？所寫景物有哪些特征？哪些特征是主要的？哪些是次要的？采用什么寫作順序？觀察點如何？通過景物要表達的觀點的是什么？要抒發的是什么感情？同樣，在記敘類寫作教學中，事件的起因、經過、結果是什么？采用什么寫作順序？人物的主要特點是什么？通過什么描寫方式來描寫等，通過小組討論，讓學生做到心中有數，然后再寫作，中心才能得到突出、層次才會更加清晰。

結束語

實施開放式作文教學，以寫作個性能力的培養為切入點，因材施教，對高中生進行有效的寫作訓練，激發了學生的寫作興趣，強化了學生的主體意識;在開放的氛圍中，尊重個性差異，讀寫結合，作文與做人結合，讓語文學習生活化，使學生的思維品質迅速提高，個性得到充分張揚，同時也為下一步“高中生寫作創新能力的培養”打下了良好的基礎。

參考文獻

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