中班幼兒走班共享式區(qū)域活動(dòng)之我見

陳鷺佳

【摘 要】“共享”是2017年度中國媒體十大流行語之一。對于現(xiàn)代人來說這個(gè)詞語并不陌生。說到共享，大家可能最先想到的是當(dāng)下最熱門的“共享單車”、“共享汽車”、“共享充電寶”等。共享的意思是分享，將一件物品或者信息的使用權(quán)或知情權(quán)與其他所有人共同擁有，有時(shí)也包括產(chǎn)權(quán)。

孩子們到了中班，我們引導(dǎo)孩子將“分享”變成“共享”。怎么共享？共享些什么？成為我們今年研究的主要方向。將“共享”這個(gè)元素投入到年段，讓整個(gè)年段的區(qū)域活動(dòng)“動(dòng)”起來，變得更加豐富有趣。我個(gè)人對“走班共享”的理解是，各個(gè)班主題元素的共享、各個(gè)班級區(qū)域內(nèi)容的共享、各個(gè)班級幼兒的共享等。

【關(guān)鍵詞】走班;共享;區(qū)域活動(dòng);交往能力;解決策略

【中圖分類號】G612 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0278-01

一、開展走班共享式區(qū)域活動(dòng)的前期準(zhǔn)備

1.確定學(xué)期主題，以便“走班活動(dòng)”順利開展。

開學(xué)時(shí)，他們互相討論：“我寒假的時(shí)候坐飛機(jī)去上海。”“我是坐動(dòng)車回老家的。”“我寒假的時(shí)候和張瑞萱一起坐船去了鼓浪嶼”……由此可見，各種交通工具在孩子們的生活中是密不可缺的。但是，交通工具僅僅是船和飛機(jī)嗎？還有其他的交通工具嗎？那些交通工具在我們的生活中起到什么樣的作用呢？因此我們開展了主題互動(dòng)《來來往往》。

2.確定開放共享的區(qū)域，提供可操作性強(qiáng)的區(qū)域材料豐富區(qū)域。

蒙臺梭利認(rèn)為教育者應(yīng)為幼兒提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，將待解決的問題隱含在材料中，以情景或游戲驅(qū)動(dòng)解決問題，鼓勵(lì)幼兒在操作中感受日常生活與學(xué)習(xí)中的某些現(xiàn)象，并進(jìn)而關(guān)注事物間的簡單關(guān)系。學(xué)期初，我們年段進(jìn)行商討，在開放的區(qū)域選擇上盡量不重復(fù)，給幼兒多重選擇的前提下，又能促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。我們班選擇了可美工區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)這三個(gè)區(qū)域。

二、幼兒在走班共享式區(qū)域活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)

1.使幼兒獲得更多與同伴交往的機(jī)會，促進(jìn)幼兒社會交往能力的提升。

中班年齡階段是培養(yǎng)幼兒交往能力的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，無論是認(rèn)知發(fā)展水平，還是交往的興趣和需要都趨向于成熟。幼兒的視野已經(jīng)不再局限于以自我為中心的小世界里，他們會因?yàn)樵谟螒蚝屯橐黄疰覒蚨械娇鞓?他們也會因?yàn)樵谟螒蛑谐晒Φ貫橥榉?wù)感到高興。他們渴望與同伴交往，但是，很多時(shí)候卻不知道怎樣與同伴交往。

在開展走班共享區(qū)域活動(dòng)前期，我們?yōu)榇龠M(jìn)幼兒的交往做了大量的鋪墊。如：一、在每天的午飯后散步時(shí)間，我們經(jīng)常帶孩子到中段其他班級去參觀，告訴孩子們每個(gè)中班班級不同的主題，介紹他們班級的區(qū)域，讓孩子們對接下來要進(jìn)行走班的班級更加熟悉。二、是我們對年段的孩子互相認(rèn)識的程度做了了解，有些小朋友是同住一個(gè)小區(qū)，有些小朋友是同一個(gè)興趣班，了解他們認(rèn)識其他班的孩子有多少。三、每天的戶外活動(dòng)時(shí)間，我們中段的孩子都會在同一個(gè)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，這樣原本認(rèn)識的孩子就可以再介紹自己本班的好朋友給其他人認(rèn)識。這樣的做法減少了前期走班活動(dòng)孩子們的陌生感。走班活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)一些交往能力比較強(qiáng)的小朋友當(dāng)班級的“小主人”，帶領(lǐng)從其他班級來的“小客人”到班級的共享區(qū)域去游戲。接下來的活動(dòng)，我們有意識的交往能力比較弱的孩子去模仿交往能力比較強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)“小客人”進(jìn)行游戲。一段時(shí)間后，能明顯發(fā)現(xiàn)原本比較不善于主動(dòng)交往的孩子愿意去和小客人交往了。多次走班共享活動(dòng)后，不同班級的孩子們漸漸熟絡(luò)起來，孩子們之間的互動(dòng)更多了，會相約晨間戶外活動(dòng)或離園時(shí)一起玩耍。

2.提高幼兒的創(chuàng)作能力水平。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的活動(dòng)要以探索為主，提供給拱幼兒操作探索的材料，是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。操作性強(qiáng)的游戲材料能夠刺激幼兒積極思維、動(dòng)手操作，從而達(dá)到用動(dòng)作的方式促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

案例：孩子們通過多次的走班共享區(qū)域活動(dòng)，將各個(gè)班級的主題元素融合在一起。如美工區(qū)的“螞蟻飛機(jī)”。這是怎么來的呢？作品“螞蟻飛機(jī)”的靈感來源于一個(gè)小朋友去中二班走班時(shí)制作的一只螞蟻，回來后教師引導(dǎo)孩子們共同欣賞。有一次，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，孩子就模仿著用木湯匙進(jìn)行制作，其中一個(gè)孩子就自己制作出了螞蟻飛機(jī)。孩子們走班活動(dòng)的時(shí)候，共享到中三班顏色主題的經(jīng)驗(yàn)，在裝飾作品的時(shí)候，會采用很多色彩鮮艷的東西來裝飾，有的會在其中結(jié)合排序等數(shù)學(xué)知識進(jìn)行裝飾。

孩子獲得的走班共享區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)得以在美工屋體現(xiàn)，孩子們有的得到了直接的經(jīng)驗(yàn)，有的是間接利用這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。在自主活動(dòng)的狀態(tài)下，整體創(chuàng)作水平高了一個(gè)層次。除了提高了孩子的創(chuàng)作思維，孩子們的主動(dòng)交往能力也提高了，不再是單一和一個(gè)同伴玩耍。這是教師無法直接傳授給孩子們的知識與經(jīng)驗(yàn)，只有孩子們親自去感受了，才能獲得這些寶貴的“財(cái)富”。

三、走班共享式區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長

1.每一次區(qū)域活動(dòng)前教師都明確本次走班共享區(qū)域活動(dòng)要重點(diǎn)關(guān)注問題有哪些，要重點(diǎn)觀察哪些幼兒，明確自己要做什么和為什么而做，能較快進(jìn)入較好的觀察狀態(tài)。

2.在觀察幼兒與材料的互動(dòng)時(shí)，能觀察到幼兒在對材料操作擺弄的過程中，會不斷地開動(dòng)腦筋，積極思考，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。就如數(shù)學(xué)區(qū)中成品的操作材料，幼兒經(jīng)過幾次操作后就失去了興趣，不愿再去操作。老師就能及時(shí)觀察到提供的材料是否能滿足幼兒的需求。

3.教師能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一個(gè)活動(dòng)者參與游戲，以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)，不強(qiáng)加干涉而是學(xué)會觀察，不過多地限制孩子。

一年的走班共享式區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，孩子們提高了社會交往，獲得友誼，促進(jìn)情感發(fā)展能力。在今年的家長開放日中，家長看到了自己孩子在“走班活動(dòng)”時(shí)表現(xiàn)出的落落大方，主動(dòng)與同伴交往，與同伴相處時(shí)遇到問題懂得協(xié)商、謙讓，遇到困難時(shí)能與同伴商量解決的對策，這都是家庭教育里無法給予的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而對于我而言，“走班活動(dòng)”讓我看到了孩子們的另外一面，看到了他們每個(gè)人身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓我更加堅(jiān)定了在孩子們的身上，“沒有不可能”！

參考文獻(xiàn)

[1]張俊.關(guān)于共享游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)的行動(dòng)研究.

[2]淺談區(qū)域活動(dòng)中的教師觀察.

[3]唐志文共享區(qū)域活動(dòng)——幼兒園區(qū)域活動(dòng)新視角.

本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題“基于幼兒自主游戲的教師專業(yè)化成長實(shí)踐研究”（編號FJJKXB17-441）課題研究成果。