思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

【摘要】所謂思維導圖詞匯教學法，即通過思維形象化模式，將中心詞匯進行相應的擴散和聯(lián)想，形成一個整體思維，以提高詞匯記憶的準確度和速度。高中英語作為英語學習的一個高難度階段，不論是在詞匯量大小，詞匯復雜度還是語法難度方面都有一定量的提升，因此，處在此階段的學生要想提升英文綜合能力并不容易。詞匯作為任意一門語言學習的基礎和核心，需要由此抓起。為此，我從英語詞匯教學出發(fā)，探討思維導圖在詞匯教學中的應用，希望能使之受益于廣大師生。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;詞匯教學

【作者簡介】羅云珍，福建武夷山第一中學。

前言

隨著英語普及度的增加，不同階段的英語教學對于學生而言都是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，不論是從基礎階段起步，還是提升強化階段而言，各大教育工作者都在盡自己所能尋求各式各樣的有效教學模式，以提高教學效率，詞匯教學便是其首要環(huán)節(jié)。

一、意向聯(lián)合記憶法則

所謂意向聯(lián)合記憶法則，即在進行詞匯記憶的時候，將所給詞匯進行意向分割，并將所分割的意向進行場景重組。與以往詞匯記憶不同的是，此種詞匯記憶方法能夠一改以往的枯燥單調的詞匯記憶方法，增強詞匯記憶趣味性。與此同時，學生也能夠通過一組聯(lián)合意向場景的繪制，強化詞匯記憶效果。學生可以通過以下幾種形式將所給意向場景進行表達：形式一，用英文表達的形式進行場景的特定描述，可以口述，也可以以書面的形式進行謄寫;形式二，圖畫繪制，對于較為喜歡繪畫的學生可以通過圖畫繪制的方式將其記錄下來，記憶的同時方便保留相應的筆記;形式三，情景扮演，通過場景中相應任務角色的扮演，加深詞匯印象。

比如：在高中英語“The Million Pound Bank Note”中，教師可以以“business”這一商務詞匯為例進行舉例，分別用該詞匯中的“bus ”“in”“e”“ss”進行意向的場景組合“在一輛公交車中，有一只鵝和兩條蛇”，場景構建好之后由學生以自己喜歡的方式進行詞匯場景記錄，并給學生安排課后學習任務，讓學生利用此學習方法進行剩余詞匯的意向組合，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的同時，提高其詞匯記憶效率。

二、前綴后綴增添法則

所謂前綴后綴增添法則，即在了解并掌握基本詞根的基礎上，對相關的前后綴展開積累，通過分析不同詞匯的構建法則掌握詞匯記憶規(guī)律，在此法則的運用過程中，學生要做好這幾個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，了解詞根，詞基，詞綴等區(qū)別;環(huán)節(jié)二，各類型詞綴的搜集整理，并理解不同詞綴的含義;環(huán)節(jié)三，掌握常見詞根的類型和含義。

比如：在“English Around The World”中，教師可以利用此方法展開詞綴教學，首先，在課堂上為學生進行詞綴應用的示范，幫助學生了解詞綴運用的具體過程;其次，將具體的學習任務安排給學生，可以組織學生通過小組合作，共同討論，課件講解等形式進行該內容的熟悉，如不同小組可以分別搜集有關表達相反意義的前后綴，構建形容詞后綴，名詞后綴，副詞后綴以及具有相應含義的前綴等，繼而由小組代表展開討論內容的展示;在課堂結束的時候，教師要對不同小組的表現(xiàn)展開評價，對所搜集的知識進行訂正，以保證學生所學知識是準確無誤的。

三、近反義詞歸類法則

在高階段英語學習過程中，近反義詞的學習是重點，其中，以近義詞最為普遍，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：寫作中的同義詞高級詞匯代替低級詞匯，增加作文得分率，尤其是針對重點短語的套用中，學生可以運用較為高級的同義詞進行短語中的詞匯代替;閱讀理解的出題難點，部分閱讀題型中會有猜測較難詞匯這一部分，做這部分題型的方法主要是通過聯(lián)系上下文進行詞匯含義的猜測，在學習過程中，同義詞轉換會時常出現(xiàn)在文本中。

比如：在高中英語“First Aid”中，也存在一些同義詞轉換現(xiàn)象，“aid”一詞便可以用“rescue”“help”“hand”等詞進行替換，在閱讀文本的學習中此類現(xiàn)象經(jīng)常遇到，為充分掌握該單元中相關詞匯的近義詞辨析，教師可以做以下教學工作：首先，在課下的時候為學生搜集形式各樣的文本資料，盡可能使得所搜集的文本符合相應單元的詞匯學習內容;繼而安排學生在課上的時候進行文本的閱讀和學習，并將相應的近反義詞進行歸類總結，并與小組成員調換總結內容，相互進行知識的補充完善;最后，在課堂結束的時候，教師可以通測試考試或者游戲活動，檢測學生的學習效果，如安排相應的學生上講臺以小組形式展開近反義詞詞匯默寫，準確率最高的小組獲得相應的分數(shù)，也可以安排學生進行團隊詞匯運用游戲活動，學生圍成一圈，由教師起頭，下一個學生要說出與其詞意相似的詞匯，直到學生所想詞匯用完為止，以此提高學生詞匯記憶效率。

四、結語

思維導圖作為一種有效的圖形思維模式，不僅利于擴散學生思維，提升學生知識理解能力，也在一定程度上促進了課堂教學的有效開展，幫助學生在詞匯的學習和記憶方面有了較大的進步，在以上探討過程中，意向聯(lián)合是最為影響具體的思維導圖應用，希望能夠對廣大師生有所幫助。

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