基于情境教學(xué)的初中英語高效課堂的構(gòu)建

【摘要】在現(xiàn)今初中英語教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思想，應(yīng)用一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式與手段積極整改課堂結(jié)構(gòu)，以此提升教學(xué)的有效性。例如可以使用近幾年來受教育界廣泛使用的一種教學(xué)方式—情境教學(xué)法展開探究，情境教學(xué)法具有一定的創(chuàng)新性，能夠極大優(yōu)化教師的教學(xué)方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給予學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其收獲全面的學(xué)習(xí)效果，以此來提升課堂教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中英語;高效課堂

【作者簡介】黎靜，咸寧市咸安區(qū)甘棠中小學(xué)。

教師在初中英語高效課堂的構(gòu)建中應(yīng)用情境教學(xué)法，需要首先對(duì)每課的文本內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析，然后選取較為合適的情境教學(xué)法進(jìn)行針對(duì)性講解與訓(xùn)練，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維的引導(dǎo)，使學(xué)生收獲對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)知與體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合性英語實(shí)力水平。

一、應(yīng)用問題情境教學(xué)法，深化學(xué)生閱讀理解能力

基于情境教學(xué)法的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師首先針對(duì)教材的每個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析，分析應(yīng)當(dāng)用怎樣情境構(gòu)建方式才能直觀展現(xiàn)教材主要內(nèi)容與思想，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與理解，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先教師首先可采用問題情境教學(xué)法展開深入探究，問題教學(xué)情境顧名思義，是由教師將教學(xué)內(nèi)容及其主旨思想進(jìn)行有效的結(jié)合后設(shè)置的一系列問題，以問題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的效果。

以九年級(jí)Unit5的Topic1《China attracts millions of tourists from all over the Word.》這一課時(shí)教學(xué)為例，本課時(shí)的教材內(nèi)容適合用問題驅(qū)動(dòng)法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，所以在教師展開本節(jié)課的教學(xué)探究時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的問題教學(xué)情境氛圍，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究與體驗(yàn)。教師在情境中涉及的問題需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想兩方面而定，還要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考查以及學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的自我觀點(diǎn)抒發(fā)與綜述等等。根據(jù)這綜合性要求，教師可以提問：“What do foreigners know about our country by reading the dialogue in the text？”、“What are the characteristics of mountains and rivers in the text？”等。通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)容中提取相關(guān)信息，深化閱讀理解能力。并根據(jù)問題中的拓展性引導(dǎo)方式，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，從多個(gè)層面展開有效反思，加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知以及文本思想的體驗(yàn)，全面提升學(xué)習(xí)效果。

二、利用多媒體情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)

在初中階段的英語教學(xué)中涉及到了較多復(fù)雜的內(nèi)容，像教材九年級(jí)教材Unit6的Topic2《Who is your favorite character in literature？》這一課時(shí)的內(nèi)容涉及范圍較廣，背景知識(shí)也較為豐富，學(xué)生理解起來也較為困難。這時(shí)教師就必須采取多媒體教學(xué)手段展開探究，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生理解認(rèn)知能力。根據(jù)這種思路，教師可以通過積極創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境，為學(xué)生展示復(fù)雜內(nèi)容的背景資料以及相關(guān)教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)知，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

九年級(jí)教材Unit6的Topic2《Who is your favorite character in literature？》這一課時(shí)文本內(nèi)容的主要側(cè)重點(diǎn)在于提升學(xué)生對(duì)于一些文學(xué)人物或文學(xué)界著名人物的認(rèn)知與了解，了解他們的事跡、貢獻(xiàn)、影響以及精神品質(zhì)。這樣的內(nèi)容設(shè)置較為復(fù)雜，教師可以通過多媒體情境為學(xué)生展現(xiàn)多元化教學(xué)資源，首先可以對(duì)本課時(shí)語篇內(nèi)容中涉及到的Li Bai（李白）和Shakespeare（莎士比亞）等人物進(jìn)行深刻的剖析，為學(xué)生展現(xiàn)他們的相關(guān)歷史背景資料，全面展現(xiàn)他們所處的時(shí)代、時(shí)代特征、他們自身的經(jīng)歷、他們有文學(xué)作品有哪些意義與影響等。通過在多媒體情境中提供這些豐富的教學(xué)資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容以及主旨思想的認(rèn)知與理解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果;并拓寬學(xué)生的文化認(rèn)知視野，提升學(xué)生的文化意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

三、利用生活化情境教學(xué)法，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力

英語是一門交流工具，英語教學(xué)的主要目的便是讓學(xué)生能夠應(yīng)用于實(shí)踐，通過英語表達(dá)自己的看法并與他人進(jìn)行交流。根據(jù)這種思想，教師可以開展生活化的教學(xué)情境展開教學(xué)探究，讓學(xué)生根據(jù)文本主要內(nèi)容與思想展開互動(dòng)與協(xié)作進(jìn)行實(shí)際性體驗(yàn)，以此獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知;除此之外，在這種情境中，學(xué)生通過與同學(xué)間的對(duì)話交流可以有效訓(xùn)練自身的語言組織與表達(dá)能力，提升綜合英語實(shí)力，保障較為全面的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

以九年級(jí)Unit6的Topic3《I will remember our friendship forever》這一課時(shí)教學(xué)為例，本節(jié)課時(shí)的主要內(nèi)容，主要是圍繞學(xué)生在畢業(yè)之前的一系列活動(dòng)而進(jìn)行敘述與說明的。教師需依照文本內(nèi)容構(gòu)建生活化情境，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組，然后教師為其設(shè)置互動(dòng)性探究任務(wù)讓其展開彼此間的深入討論。例如教師可設(shè)置話題“Preparations for the graduation ceremony”引導(dǎo)小組成員進(jìn)行集中的探討與交流，在交流中需要學(xué)生針對(duì)這項(xiàng)話題進(jìn)行自我觀點(diǎn)的說法，每個(gè)學(xué)生依照自己的想法與生活實(shí)際進(jìn)行合理的敘述，有的同學(xué)會(huì)發(fā)表意見;而其他的成員也可以通過英文對(duì)話的形式敘述自己的觀點(diǎn)與想法，表明自己的計(jì)劃內(nèi)容。這樣的生活化情境創(chuàng)建能夠有效展現(xiàn)本節(jié)課的主要教學(xué)思想，考查學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)事情的計(jì)劃過程以及前期的準(zhǔn)備事宜等等;同時(shí)，這種方式能夠有效突出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，深化學(xué)生的理解與認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

總的來說，在初中英語高效課堂構(gòu)建中應(yīng)用情境教學(xué)法展開探究，教師需要依照教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的情境教學(xué)法應(yīng)用，開展多元化情境教學(xué)方式，提升學(xué)生的理解與認(rèn)知，深化學(xué)生的各項(xiàng)能力，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國艷.發(fā)揮信息輔助作用，夯實(shí)情境教學(xué)效果——多媒體輔助下初中英語情境教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（04）.