游戲教學法在高中思政課堂中的運用

劉敏

摘 要：將游戲教學法運用于高中思政課堂，既可以充分調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，又可以讓學生在游戲中發現問題、解決問題，提高學生的問題意識和解決問題的能力。選擇合適的時機將游戲與教學巧妙結合，可以將游戲化為教學“利器”。本文從游戲教學法的內涵、種類出發，對游戲教學法在高中思政課堂中的運用進行分析探討，以期發揮游戲教學法的最大作用，達到最佳的教學效果。

關鍵詞：游戲教學法；興趣；高中；思想政治課；課堂教學

一、游戲教學法的內涵

游戲教學法亦稱“教學游戲”，是一種將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的教學方法。游戲教學法最初由教育家蒙臺梭利倡導，由游戲任務、游戲信號物、游戲行為和游戲規則等四個結構組成。這是一種將調動學生的學習興趣和提高學生問題意識有機結合的教學方法。將游戲教學法運用于高中思政課的基本思想是：在高中思政課的教學中，把游戲的“生動有趣”“緊張活躍”吸納于教學活動之中，營造一種愉快、緊張、競爭、嚴肅、激勵的課堂氛圍，使學生能夠積極主動地參與課堂教學，從而激發學生強烈的求知欲望和促進學生的身心健康和全面發展。

二、思想政治課游戲教學的種類

能夠運用于高中思政課堂的游戲教學是多種多樣的，筆者在研究中發現在高中思政課堂中較為常用且容易實施的有以下幾種：

（一）角色扮演

角色扮演，是一種綜合性、創造性的互動活動，也是發展個性的一種重要手段。學生通過在教學活動中進行角色扮演，可以感知經驗與分享心得。在思想政治課進行角色扮演游戲教學是指教師根據教材的教學內容和事先準備好的教學材料為學生創設一定的情境，讓一些學生擔任角色并出場表演，學生扮演一定的角色并從中獲得一些感受和體會。例如，在講高一必修二《政治生活》中“民主選舉：投出理性的一票”一課的時候，筆者曾先創設出民主選舉的情景，讓五位學生上臺表演，各自擔任當中的選舉者和被選舉者的角色，讓學生親身去體會該如何去做好一個選舉者和被選舉者的職責。在角色扮演游戲的過程中，在場的所有同學都對五位表演者的表現報以激勵且熱烈的掌聲。這樣的角色扮演不僅能夠鍛煉學生的膽量、增強學生的自信心，還能讓學生親自體會教材的內容，從中有所感悟，其效果是相當不錯的。

（二）搶答競賽

學生都有競爭意識，競爭能激發學生的積極性和互動性，從而提高學生的學習意識和效率。在競爭條件下，學生往往能夠更加努力的學習。高中生好勝心強，搶答競賽游戲為他們提供了實踐和表現的機會，從而調動了他們的學習興趣，使其主動融入課堂教學當中。教師可以適時地運用搶答競賽游戲進行教學，但在游戲前必須要講清楚競賽內容、規則、分組等，然后再進行競賽。例如，在進行《揭開貨幣的神秘面紗》的教學時，筆者在課堂教學中巧設一些問題和練習，再將學生分為四組進行搶答競賽，在競賽開始前說明規則和獎懲，然后在教學過程中穿插搶答環節。在此次搶答競賽中學生們不僅認真聽講、做筆記，還積極地參與搶答互動，進而達到不錯的課堂教學效果。

（三）表演節目

表演節目能夠比較快速地調動課堂氣氛，尤其是學生作為表演者。讓學生表演節目，無論是詩歌、歌舞，還是舞蹈都有較強的感染力，可以陶冶學生的道德情感，活躍課堂氛圍。表演節目是學生選擇合適的節目，或詩歌，或歌曲，或舞蹈，或小品等在課堂上表演。這樣的表演要有針對性的，教師要針對教學內容給予學生表演的種類和時間。例如，在進行“文化的多樣性與文化傳播”一課的教學時，可以讓幾位學生分別表演幾個各具特色的節目，讓學生在表演中體會文化的多樣性，領會多種多樣的文化魅力。總之，表演節目可以激發學生對學習內容的熱愛，使之產生情感上的共鳴，還可以促進其道德認識、行為的形成。

三、游戲教學法運用于高中思政課堂的作用

（一）調動學生的學習興趣

適時恰當地將游戲教學法運用于高中思政課中對課堂教學有著很大的積極作用，將游戲教學法運用于高中思政課堂能夠有效地調動學生的學習興趣。思想政治課作為一門德育性質的課程，一直以來總被認為是一門講大話、講空話、為政治需要而進行宣傳教育的一門課程。再加上高中思想政治課的內容相對初中較為抽象難懂，因而導致許多高中生認為學習思想政治課枯燥、無用而喪失學習興趣。將游戲教學法運用于高中思想政治課的教學活動改變傳統的“對學生進行機械式的道理灌輸”的教學模式，能有效地吸引學生，調動學生學習政治的積極性，使之主動融入課堂教學過程當中，從而達到最佳的教學效果。

（二）提高學生的問題意識

游戲教學法有兩個不可或缺的要素：問題和趣味。這兩個要素在游戲教學過程中缺一不可。趣味是手段，是用來調動學生的學習興趣、活躍課堂氛圍的；問題是目的，是圍繞教學目的和教學內容設定的，它用于提高學生的問題意識從而達到最佳教學效果。在高中思政課堂中運用游戲教學法不僅可以充分發揮“趣味”這一要素的作用，還能有效地達到“問題”這一要素的目的和效果。在高中思政課堂中運用游戲教學法是讓學生帶著問題去游戲，并在游戲中去尋找問題的答案的過程。在這個過程中學生不僅要學會自己去發現問題，還要在和伙伴的交流互動中去突破困難并解決問題。這樣既可以提高學生的問題意識，又可以鍛煉其在生活中善于發現問題、解決問題的能力。

四、運用游戲教學法需要注意的幾個問題

（一）做好游戲教學的準備工作

首先，教師要做好進行游戲教學的充分準備。將游戲與教學很好地聯系起來不是一件容易的事情，這需要教師認真負責地做好游戲的創造者、組織者、領導者。要想使游戲教學發揮出最大的教學作用，教師就要讓學生真正成為游戲教學的主體，并且使學生在游戲中獲得的情感體驗與教學目標達到高度巧妙的統一。要做到這一點，教師不但要熟悉各種游戲理論和規則，要充分了解本班學生，包括他們的身心發展特點、性格特征、興趣愛好等等，還要充分掌握教材內容，明確教學目的，最重要的是要認真做好游戲設計，將教材內容真正融入在游戲活動中。

其次，學生要做好游戲前的充分準備。學生理解課堂游戲的目的和意義，掌握游戲的玩法與規則是游戲教學進行的前提。因此，學生在游戲活動開始前，要理解教師為何要在教學活動中設計游戲環節，要從教師講授或演示中明確目的和要求，明白游戲的玩法與規則。學生在了解這些之后要滿懷信心，以飽滿的熱情積極主動地去準備和參加游戲。

最后，師生要一起備好游戲材料。有些游戲簡單，不需要游戲材料。但大多數游戲是需要的。游戲材料包括游戲道具和場地等，這些都需要課前準備好。游戲材料的準備最好是師生一起準備。教師可以利用已有的教學工具做游戲道具，也可以讓學生自己動手制作。教師可以準備一些游戲獎品，如零食、筆記本、書籍等等。除此之外，教師還需要根據游戲要求指導學生做好場地布置。

（二）鉆研教材，將游戲與教學巧妙結合

高中思想政治課可以運用游戲教學法來提高學生的學習興趣， 但游戲教學法運用的目的并不僅僅在于此，也并不是用游戲教學法提高了學生的學習就能取得良好的教學效果。運用游戲教學法在于將其融入教學活動中，與教學內容緊密聯系起來，將游戲與教學巧妙結合以達到最佳的教學效果。 因此，教師要認真鉆研教材，要根據教材本身的特點和教學活動中所學的教學內容來決定是否進行游戲教學。教師要了解有些教學內容需要進行游戲教學，有些則不需要。教師要學會具體情況具體分析，切不可生搬硬套，為游戲而游戲，否則不僅達不到良好的教學效果，還浪費了寶貴的教學時間。

（三）選擇合適的游戲教學時機

教學活動都是需要教師預先設計好，然后按順序有條不紊地進行的。游戲教學要融入教學活動也是一樣。教師要根據教學內容預先設計好游戲活動，然后根據教學要求選擇合適的時機將游戲活動加入教學環節。通常而言，適合進行游戲教學的時機有三種情況：導入新課時；講授新課時；課堂收尾時。

在講授新課前，教師用游戲導入，可以提升學生的愉悅感，調動學生的積極性，使之振奮起來以最佳的學習狀態進入新課的學習。

在講授新課時，教師在講授一些較為抽象難理解的知識點的時候適當安排一些游戲活動可以促進學生對知識的理解，深化學生的體會，活躍課堂氣氛并提高下半節課的效益。

在課堂收尾時，教師設計游戲環節，讓學生在游戲中結束本節課的學習，能夠給學生意猶未盡之感，增強對下一次課程學習的期待。

無論是何時運用游戲教學法，教師都應根據教學活動的要求選擇合適的游戲教學時機，以達到最佳的教學效果。

（四）及時收集游戲教學的反饋評價

教師要想了解一種教學方法的教學效果如何并使之發揮最大的教學作用，最有效的做法就是及時收集反饋評價。反饋評價包括學生的反饋評價和同事的反饋評價。將游戲教學運用于高中思政課堂之后，教師在課下不僅要及時進行自我評價，更重要的是要及時收集學生對于游戲教學法運用在課堂中的反饋評價，要從學生身上去了解游戲教學法的好處與不足。同時，教師之間要相互評價，及時對同伴的游戲教學進行反饋，相互取長補短。高中政治教師只有及時收集好游戲教學的反饋評價，才能了解其在課堂教學中優點與缺陷，才能及時進行教學反思并且不斷改進，以最大程度地發揮游戲教學法的教學作用。

總之，通過研究和實踐，筆者認為將游戲教學法運用于高中思政課堂對調動學生學習政治的興趣，提高學生的問題意識具有積極的促進作用。如能夠選擇合適的時機，恰當地在高中思政課堂中運用游戲教學法，則可以將游戲化為教學之“利器”，從而有效實現教學目標，達到良好的教學效果。

參考文獻：

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