小組合作學習在小學數學教學中的應用

馬莉

摘要：在新課改背景下，全國教育工作者在不斷改變自身教學方式，逐步在課堂教學中加入交流合作教學方法，這不僅使得課堂氣氛活躍起來，也有效提升了教學效果。作為新時代的一名小學數學教師，應該在教學過程中正確有效地運用小組合作教學方式，進一步激發學生學習興趣，進而實現理想的教學效果。筆者在文中簡單介紹了小組合作學習的意義，同時給出了相應的意見和建議。

關鍵詞：小組合作;學數學;有效應用

近些年來，隨著新課改的不斷深入，它要求的教學進程不斷提速，這就對小學數學的教學質量提出了更高的要求。在教授小學數學課程的時候，為了充分調動小學生學習數學的興趣，將他們自身的團隊協作能力有效提高，因此，就需要將小組合作學習模式引入到教學中去，同時還要不斷對教學過程進行完善，以此來促進小學數學教學質量和提升。

1 小組合作學習的意義

對于小學生來說，小學數學是數學學習的初始，這是他們最開始接觸的數學系統學習。對于他們而言，學好小學數學奠定堅實基礎對于今后的學習、生活乃至于工作都具有十分重要的意義。在這個階段中有效運用小組合作教學方式，可以將學生們學習數學的興趣和激情有效激發出來，同時還可以讓他們認識到合作學習的真正含義，并且有效運用這種學習方式完成任務。小組合作學習提高學生學習的動力。所以小學數學教師在數學分組的時候還要注意各種問題，以提升全體學生數學學習能力為最終目的來進行分組。教師應該讓一個小組內所有的同學的優勢都發揮出來，讓他們形成一個互幫互助的關系網，并且讓小組之間進行競爭，提升學生上進心，營造最佳學習氛圍。

2 小組合作學習在小學數學教學中的應用

（1）合理設置教學小組。在教授小學數學的時候，對學生進行合理分組是關鍵的教學行為。教師必須要根據所教學生實際學習情況來分小組合作學習，可以遵循“組內同質、租間異質”的原則分組，注重每一個小組的分配權重，保證他們具有穩定的競爭力。分組后，為了防止同學之間因為分組出現矛盾，教師還要定期重新分組，組長定期輪換，讓他們都能得到鍛煉。教師要引導學生們積極利用小組合作學習，讓他們充分發揮自身才能，根據每位學生實際情況來進行教學。在小學數學課堂教學中，學生是主體，所以教師要根據學生情況和教學目的來分組。例如，在學習《分數的初步認識》這節課最初的理論知識時，教師就不需要立即分組，而是應該在完成基礎知識教學后利用分析問題的方式來提高學生知識掌握熟練程度，達到教學目的。

（2）創造合適的教學情景。為了將小學生的數學興趣全面激發出來，小學數學教師應該在正式教學過程中為學生營造一個恰當的教學情景，讓他們帶著興致積極加入到數學學習中去。教師在授課時必須讓學生真正融人其中，所以要從創新角度具體形象設計教學情境。比如，小學數學教師講解《長方形和正方形》這節知識時，教師在初步向學生介紹完他們的定義時，可以向學生進行簡單的提問“生活中有哪些常見物品時正方形和長方形呢？”，讓學生們分小組討論，集思廣益，討論完讓學生發言，并且將他們沒有想到的物品將照片和資料在多媒體展示，讓學生們指出他們的形狀。

（3）完善小組學習評價模式。在教學過程中小組學習評價模式是重點，必須保證學生獲得完善標準的評價。為了增強小組之間的內部凝聚力，教師要通過對學生的完成情況進行正確評價才能達到相應教學目的。教師在正式對學生進行評價的時候，既要滿足學生受到認可的心態，也要顧及到學生的自尊心，通過積極正面的語言和一定物質獎勵來認可他們，提升他們學習自信心，這其中最為關鍵的就是小組評價。例如在學習三年級上冊數學第一節知識《時、分、秒》的時候，小組合作討論時間單位的正確使用時，教師不但要在旁指導評價，小組內其他同學也要認真聽，給出自己的評價，這樣促使學生共同進步。

（4）教師輔導學生完成任務。小學數學教學中，小組合作學習方式雖然不需教師過多干預，但是學生年齡小，知識量少，還是需要教師輔導學生學習。教師在教學時將本節課重點內容明確，給他們充分的時間討論準備。同時解答問題時也可以讓全體同學作為評審對每個小組的問題解答進行評審，教師在旁糾正其中的錯誤思想，引導他們向正確方向前進，提高學習效率。

3 結語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要正確積極適當運用小組合作學習方式，這樣能夠促進學生帶著樂趣和興趣積極參與到學習中來，有效提升學生學習質量，讓他們將自身學習主動性充分發揮出來，各取所長，不斷提高自身的合作交流能力。在這一過程中，教師還要逐步提升學生的數學素養，使其整體素質得到顯著地提升。

參考文獻

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