小學教育教學中如何堅持“以生為本”的理念

侯琳

摘 ? ?要： 近年來我國教育行業取得了飛速發展，教育工作者越來越注重學生在教育過程中的適應程度，逐漸反思以往教育的不合理之處，通過彌補以往教育的不足，提高我國教育水平，更新當前教育理念，為學生創造良好的課堂環境。以生為本的教學理念符合現代教育發展的要求，對提高學生課堂學習能力、養成良好的學習習慣有重要意義。

關鍵詞： 小學教育 ? ?以生為本 ? ?教學理念

一、引言

在以往教學理念中，教師是課堂學習的主人，教學目的是向學生灌輸知識，部分教師為了達到課堂要求一味地采取填鴨式教學法，忽視學生的感受，沒有發揮學生在課堂學習中的重要作用。在現代教學理念中，學生是課堂學習的主人，應當以學生為主，充分調動學生在學習過程中的積極性，挖掘學生的重要潛能。小學教育是基礎教育的重要部分，在此階段實施以生為本的教學理念，有助于學生充分理解教育工作的初衷和求學的目的，以便更好地發揮其價值。

二、深入理解以生為本的理念

教育的最終目的是培養學生成才，為國家和社會輸送更多的人才，教師在教育中主要引導和教育學生如何學習，掌握正確的學習方法和教學理念。在以往教育模式中，學生的學習熱情和創造價值被限制，難以充分發揮主體作用，個性難以施展，只能機械地跟從教師的“指揮棒”學習。這樣的教學方式和教育理念違反以生為本的現代教育理念。以往教育模式最大的不足是本末倒置，學生作為課堂學習的主人，教育工作應當以學生為主，如何正確引導學生是教育工作者應當注意的，而不是把教師的理念強加于學生，限制學生創造力和積極性的發展。隨著教育改革的不斷推進，以生為本的教學理念在教育界得到廣泛認同，教育工作者要不斷落實與理解以生為本的教學理念，通過實際行動踐行這一教育理念。

在課堂學習過程中，教師應當學會正確引導學生，建立良好的師生關系，拉近和學生之間的距離，通過正確的引導讓學生感受到課堂學習的魅力，養成良好的自我學習習慣。對于小學生來說，其正處于思想認知能力發展的關鍵時期，對于外界事物有著濃厚的興趣，因此課堂學習中應當讓學生積極思考。例如在教學過程中，教師可以提出相應的問題，讓學生思考和尋找答案。在自我思考的過程中，教師可以鼓勵學生勇于表達看法和建議，進行相應的拓展和延伸，實現對文章的綜合性解讀，鍛煉學生的思考與認知能力。

教育工作的開展需要一套完整的教學理念，教師應當思考在教學工作中如何講解課堂知識，如何對學生進行正確的引導和對課堂學習內容進行二次創新與利用，從而通過現有的知識內容建立完善的課堂知識體系。此類教學行為的重點是學生，教師要讓學生感受到他們才是課堂學習的主人。為了更好地開展教學，教師應當適當放權，充分發揮學生在學習過程中的思考能力和創造能力，對于學生今后形成良好的學習習慣有著重要的影響。對于任何一門學科而言，以學生為主的教學方式，對于學生今后學習都有著重要意義，能夠讓學生養成良好的學習習慣，在以后的學習過程中更加積極主動。

三、機制和制度的問題

為了更好地開展教學工作，貫徹以生為本的教學理念，創新現有的教學制度和教學模式，充分發揮學生的學習積極性。要制定相關的教學制度，不僅關于學習，還要關于學生的校園生活。校園是學生求學的重要場所，也是學生完善思想認識、積累社會經驗的重要場所，在一些與學生生活息息相關的事情上，教師應當綜合考慮學生的意見，深入貫徹落實以生為本的教學理念。例如在班級崗位競選過程中，教師不能憑主觀意識設置崗位，要綜合考慮學生的想法和意見，完善競選制度，讓每一個競選者都勇于參與，通過演講等形式進行競爭，以自己的人格魅力獲取同學的選票，最終根據投票情況確定最終崗位人選。為了避免學生在競選過程中存在心理落差，教師要對學生進行適當的感情因素引導，鼓勵學生勇于參與，對每一個參選者加以肯定，讓每一個學生都參與其中。在班干部職位的設置上，每個學生的任職時間最好為一個學期，這樣可以讓更多的學生參與其中。同時，教師可以鼓勵班干部定期發言，向學生講述自己作為班干部的心得體會，并且接受學生的建議，也對自身工作內容進行調整。不僅是班干部的設立，在一些班級制度的制定上，教師也應當征求學生的意見，鼓勵學生說出自己的想法，根據學生提出的建議制定符合學生實際需求的班級制度。教師和學生有著較大的思想差別，如果一味地根據成年人的思想制定班級制度，難以準確體現和反映學生的思想，不利于更好地進行班級管理。

學校應該意識到教學環境對于學生后天學習成長的重要意義，營造良好的校園學習環境和校園班級文化能夠促進學生更好地學習。校園作為學生學習生活的重要場所，豐富的校園文化有助于學生更好地學習和成長，校方可以根據學生的實際需求開展相關的校園學習活動，加強校園文化建設，讓學生在課余休息時間通過豐富的校園文化活動放松身心。對于一些學生關注的節日，可以開展豐富的文化表演活動，鼓勵學生勇于展現才藝，達到鍛煉和表現自我的目的。如對于植樹節這樣有意義的節日，校方可以組織學生開展植樹活動，讓每一個學生都參與其中，樹立正確的人生觀和價值觀。“校園之星”的設立可以激勵學生，讓學生樹立榮譽和榜樣意識，有助于構建更加積極健康的校園文化體系。學校可以根據校園的實際需求，舉辦校園創意班報大賽，發揮學生的創造性，提高學生的表現力。

四、尊重并體現學生的個性

學生有著不同的性格特點，有的天真活潑，有的安靜文雅，都是最寶貴的財富。教師要學會尊重學生的個性特點，充分展現學生的個性價值。在承認學生性格特點差異性的同時，制訂相應的差異性教學計劃，對學生進行有針對性的教育。尊重學生的天性，并不是一味地順從，如果教師難以正確把控個性發展的尺度，便容易使學生驕傲自滿，養成不好的學習習慣，最終出現厭學或偏科現象，這對于學生的學習發展是不利的。為了更好地教學，可以和學生互動交流，在尊重和鼓勵學生的前提下，適當約束學生，幫助其養成獨立良好的思考習慣。教師應當積極主動地為學生解決思想和學習問題，在學生提問過程中應當保持謙遜的態度，主動拉近與學生的距離。根據不同學生的實際表現采取正確的評價方式，善于發現每一個學生在學習和生活中的閃光點。

五、養成良好的習慣

好的學習生活習慣需要從小培養，教師不僅要幫助學生養成良好的課堂學習習慣，還要對學生的生活行為習慣進行正確的引導。激發學生的學習興趣，更好地督促學生，幫助學生確定學習目標，根據不同學生的實際學習發展狀況制訂切實可行的教學計劃。

六、結語

隨著教育改革工作的開展，我國小學教育工作迎來了發展的黃金期，但教育工作的改革需要貫徹以生為本的理念，從小學基礎教育階段就不斷落實。

參考文獻：

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