面向STEM與創客教育的小學信息技術靈動課堂

徐晶

摘要：本文主要闡述了面向STEM與創客教育的小學信息技術靈動課堂，并以當下小學信息技術教學現狀為依據，從回歸真實的現實世界，激發學生的學習興趣;基于創新，積極的實踐和思考;借助案例，提高信息技術的影響力這三個方面進行了深入說明，以期為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：STEM? ?創客教育? ?小學信息技術

STEM作為科學、技術、工程及數學學科中首字母的縮寫形式，是一種新型的教學思想與課程整合方式，其強化了各學科間的聯系，達到了學科之間優化與整合的目標。創客教育是指在創客運動背景下產生的一種教育形態，對學生綜合能力的提升具有促進作用。基于此，在面向STEM與創客教育的視角下，如何創建小學信息技術靈動課堂，已成為信息技術教師應重點思考的問題。

一、回歸真實的現實世界，激發學生的學習興趣

創客教育理念要求教師應引導學生回歸現實世界，在觀察世界與關心他人時，要站在親近自然與體驗社會的角度創設教學情境，巧妙地將科學、技術、工程及數學等包含的知識滲透在課堂中，激發學生的學習興趣。

如在教學“復制粘貼”時，教師可以將相應的知識點以口訣的形式教授給學生，首先向學生展示信息技術的復制和粘貼功能，調動學生的學習積極性，然后引導學生閱讀“操作時應注意選擇文字再復制;其次，勿忘選位置并粘貼，即刻出現粘貼字，注意Ctrl+C與Ctrl+V”這句口訣;接著，教師可以向學生施展小“魔法”，將文字選擇與粘貼活動融入教學中，最后鼓勵學生自主發揮，把自己喜歡的文字粘貼在對應的文本框中，創設出靈動的小學信息技術課堂。

二、基于創新，積極的實踐和思考

在STEM與創客教育視角下，小學信息技術教師應把創新作為教學的核心，并在學生認真思考與發現的基礎上加以實現。小學生對事物的認知能力有限，且自我管理能力與自我控制能力尚未成熟，不會將注意力長時間集中在一件事情上。因此，教師應基于創新的目標，引導學生實踐與思考，促使學生發揮主觀能動性，積極參與信息技術學習活動，營造良好的學習氛圍。同時，教師可以鼓勵學生結合現有的知識技能，以自己喜歡的方向為參考，創造全新的畫面，賦予小學信息技術課堂一定的生機與活力。

如在教學“Windows”時，教師可以先為學生創設問題情境：“你們了解Windows嗎？Windows自身的作用是什么？”以此激發學生的學習熱情，集中學生的注意力。然后，教師應引導學生發揮自己的想象力，對Windows的基本內容與操作要點進行聯想。最后，教師應指導學生創新出與Windows相關的信息技術作品，活躍課堂教學氛圍。

三、借助案例，提高信息技術的影響力

在小學信息技術課堂教學中，教師可以在課堂上引進創客教育與STEM相結合的案例，向學生全方位介紹信息技術的基礎知識和技能。同時，教師應結合案例在現實生活中的運用，更好地發展學生的創新能力，培養學生的創新精神，在創建靈動的信息技術課堂環境的同時，促使學生將學到的知識有效運用在現實生活中。

如在教學“畫圖”時，教師可以將生活中某些景色的創作案例展示在學生面前，對學生造成視覺沖擊，調動學生的求知欲望。然后，教師可以引出教學主題，重點教授學生依據圖形繪制圖片的方法，并不斷地對圖形進行創作和調整，幫助學生掌握相關技能。在此期間，教師可以要求學生以小組合作的形式參與學習活動，給予學生充足的時間，促使學生間充分交流，最后研制出小組的代表作品。

四、結語

綜上所述，面向STEM與創客教育，小學信息技術教師應以學生為中心，充分體現學生的主體地位，巧妙地為學生創設小學信息技術靈動課堂，從而調動學生的學習積極性，促使學生在輕松愉快的環境中學習與成長。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省如皋市如城實驗小學）