基于校企共建平臺下的電子商務專業人才培養模式改革研究

何億

【摘要】隨著電子商務在我國的迅速發展，高校如何改革電子商務人才培養模式，既能達到個性化培養的目標，又能滿足專業的共性需求，增加學生就業的選擇機會是本文研究的問題。本文根據邵陽職業技術學院和百捷集團合作開展電子商務專業人才培養的經驗，就專業建設中人才培養模式、教學體系及校企合作、實習實訓、師資隊伍等方面的建設與方法進行介紹和總結。

【關鍵詞】電子商務;校企合作;人才培養

引言

近年來，我國電子商務的發展速度較快，為電子商務人才提供了大量的就業機會。目前各高校電子商務專業人才培養的模式和方法都已明顯不能滿足社會對電子商務人才的需求，與企業要求存在差距，嚴重影響了電子商務專業畢業生的就業。據相關統計，現階段電子商務專業畢業生的對口就業率僅僅為1/5，且就業后的學生更換工作的概率較高。這種情況的存在，不僅對電子商務專業學生的職業發展造成不利影響，同時也對企業的可持續發展造成一定阻礙。

本文以邵陽職業技術學院電子商務專業為例，就專業建設中人才培養模式、教學體系及校企合作、實習實訓、師資隊伍等方面的建設與方法進行介紹，拋磚引玉，供同行老師交流參考。

一、現有高職電子商務專業人才培養模式現狀

現有大多數的高職院校電子商務專業人才培養模式都是根據本校的實際情況，并參照同類的院校的培養方案制定而成。因此現有電子商務人才模式是一種通用的模式，各院校間差別不大，雷同較多。表現為：

（一）學生就業方向不明確

現有電子商務人才培養方案所開設的課程雖然面面俱到地涉及了電子商務的各個方面，但學校老師不是來源于企業，所以沒法深入了解各門課程在電子商務的應用情況，而不能進行深入研究。這就導致學生學到的知識實用性不強，對未來的就業方向也迷茫。同時，電子商務專業實踐能力要求高，多數高校缺乏具備實際操作能力的教師團隊，導致學生大部分時間學習理論知識，而只能進行簡單的操作實踐，從而掌握不了專業技能，致使人才培養效果并不明顯，影響學生就業。

（二）學校教學資源落后

電子商務行業發展迅速，內容更新較陜。高校教學內容和教學資源跟不上發展節奏，模擬軟件跟新速度慢，無法反映出行業真實的工作場景，影響學生的學習積極性，在畢業后不能適應電子商務的工作崗位。

（三）企業參與度低

對大多數學校來說，由于資源有限很難找到合適的企業來進行合作參與人才的培養。有校企合作的院校其企業也只是參與到實踐教學和頂崗實踐部分，對人才培養模式不會產生大的影響。在這種培養模式下培養出來的學生難以達到企業的要求。

因此如何改革電子商務人才培養模式，既能達到個性化培養的目標，又能滿足專業的共性需求，增加學生就業的選擇機會，成為我們迫切需要研究的課題。

二、校企共建平臺下的電子商務專業人才培養模式改革

（一）背景

百捷集團全方位參與邵陽職業技術學院電子商務專業建設，深入招生、教學、實踐等各個環節。百捷集團主要培養百度應用領域的技能型人才，對課程教學體系、實踐教學體系都有個性化的要求。

（二）人才培養模式建設

通用人才培養模式下對人才的培養目標較為寬泛，針對性不強。因為不能定位電子商務領域的細分領域，導致后繼的教學體系設置也較為寬泛，課程針對性不強，實操性差。學生學到的技能無法達到企業的個性要求，學生也無法根據自己掌握的技能去匹配相應的企業尋找相應的就業崗位，從而產生在校沒有學到專業技能的錯覺。

邵陽職院以產業為導向來進行人才培養建設。通過行業定位，引入行業師資，為學生提供實踐平臺，通過產業實踐促進教學改革，完善人才培養方案，提高人才培養質量。邵陽職院與百捷集團合作后對學生的培養定位在百度應用領域的技能型人才，為百度體系培養網頁美工、網頁前端、網站推廣與策劃等相關崗位的人才，培養目標清晰。學生也清楚知道自己將來從事崗位所需要具備的相關技能，學習動力也更強。

（三）教學體系建設

在通用人才培養模式下專業培養目標定位不清晰，課程設置不合理，課程體系不健全。課程之間連貫性差，不能互相支撐，理論課程和實踐課程比例失調。對專業核心課程的設置一般都由網絡營銷、網絡推廣、電子商務實務、網站建設、網頁設計與制作等課程組成。該課程體系看似完整，面面俱到。但由于缺少應用客體，使得教學的內容散亂，教學內容重點不突出，無法訓練出真正的技能。

在校企合作模式下，企業參與電子商務專業人才培養方案的制定、雙方共同制定人才培養方案，商定教學計劃。參照行業特點校企雙方共同制定教學體系，整體優化課程內容，重組課程結構，構建以能力為核心的課程體系。將核心課程改革為營銷軟文寫作、搜索引擎優化、百度競價、網絡整合營銷、微營銷（微信、微博）、網頁設計與制作（HTML5+css3）、CMS建站等課程組成。將課程進行了整合，去掉了課程中寬泛的內容，根據企業需求整合成操作性強的教學內容。增加了課程數，但減少課時數，從而保證了總課時量不變。

（四）實踐教學建設

通用人才培養模式下校內實訓內容基本由網站設計與建設、網絡營銷等內容組成。內容操作性不強，對企業實際脫接。實訓基本在校內機房完成，缺少相關的支撐軟件，即便有，也只有簡單的模擬軟件，實踐應用意義不大，難以形成真正的技能。校外實訓對大部分高校來講都難以找到合適的企業，并得到企業的全方位支持，對大多數學生來講只能以觀摩、講座或簡短培訓為主。

與百捷合作后校內實訓內容修改為網絡整合營銷項目實訓、搜索引擎優化實訓、搜索推廣實訓、網盟推廣實訓等內容。實訓內容針對性強，另外全部實訓內容在企業平臺上完成，對學生的技能培養能取得良好的效果。校外實訓每年利用寒暑假在企業由企業老師指導完成，學生能親臨其境驗證自己學習的每項技能，從而能更好增強學生就業的信心。

（五）頂崗實習建設

在通用人才培養模式下，學生的頂崗實習教學基本由學校來尋找企業完成，由于學校的資源有限，很難找到學校滿意的企業，企業也不能總是提供學校需要的崗位來完成頂崗實習。另外學校與企業的合作缺少穩定性，學校經常面臨重新尋找合作企業的窘境。

在校企合作模式下頂崗實習由企業完成，學校在這方面不需要花費太多精力。由于企業提前做好了頂崗實習安排，學生可以選擇優質企業進行實習，另外，比其他學校學生提前進入頂崗實習階段。

（六）就業渠道建設

在通用人才培養模式下就業基本由學生自己解決，學校雖然會組織招聘，但招聘企業不一定如悉到場，也不一定會錄取相當數量的學生，學生就業質量不高，大多數學生從事了與自己專業不相關的工作。在校企深度合作模式下建立了穩定的就業渠道，學生一進校就簽訂了就業協議，能保證較高質量的就業。2018年我校電子商務專業畢業生就業對口率100%，多數學生進入百度，今日頭條等相關大公司工作。

（七）學生管理建設

在校企合作模式下企業指導老師參與學生管理，從大一開始，企業指導老師就參照了企業員工的素質要求來對學生進行管理，從而使得學生畢業時就接近企業員工的素質要求。

（八）師資隊伍建設

在學院指導下，秉承“產教結合、專兼互融”師資隊伍建設理念，通過選派專業教師到企業進行培訓，引入企業培訓師到校承擔教學任務，建立專兼互融師資培養機制;打造一支教學能力、科研能力和社會服務能力突出的雙師結構的師資隊伍。

結語

隨著電子商務行業的逐漸成熟，高職院校對于電子商務專業的人才培養機制也有待革新。邵陽職院通過與百捷集團深度合作后在電子商務專業人才培養上取得了良好的效果，培養定位更加準確，教學體系能緊跟行業發展，學生的專業知識與技能及綜合素養全面提升，學生就業良好，家長滿意度高。我們還需要在工作過程中不斷探索實踐，與時俱進地改革創新，對校企合作應用技術型人才培養模式進行探索和總結，為我國各院校電子商務專業的改革與發展提供參考。