在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

趙占奇

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。本文以培養(yǎng)初中生的參與意識(shí)為切入點(diǎn)，探討了初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?參與意識(shí)? ?培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣性地跟隨教師，缺乏自主意識(shí)，久而久之，容易養(yǎng)成思維惰性，把自己置身于教學(xué)課堂的邊緣。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。在此形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)困境，有針對(duì)性地做出改革，想辦法培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上真正活躍起來(lái)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、教師要明確自己的角色

要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，教師必須從轉(zhuǎn)變自身角色入手，讓學(xué)生做課堂的主人翁。需要強(qiáng)調(diào)的是，這并不意味著教師在課堂上可以放手不管，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相反，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，教師不僅要傳道、受業(yè)、解惑，還要扮演好示范者、評(píng)論者、欣賞者的角色，真正成為學(xué)生的良師益友。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要徹底摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，給予學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間，扮演好引導(dǎo)者的角色，適時(shí)介入，保證學(xué)生思路沿著預(yù)期的方向進(jìn)行。另外，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議。這樣，不僅有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還有利于進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

二、提高學(xué)生課堂參與度

為吸引學(xué)生的注意力，初中數(shù)學(xué)教師可以問(wèn)題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與新課程的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能提高課堂教學(xué)的成效，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師不能隨心而問(wèn)，必須問(wèn)得精、問(wèn)得巧，達(dá)到點(diǎn)撥學(xué)生思維的效果。除了問(wèn)題導(dǎo)入外，實(shí)踐操作活動(dòng)也可以有效提高學(xué)生的課堂參與度。我國(guó)教育家陶行知先生曾提出了“行是知之始”的思想，這一思想表明了實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。中學(xué)學(xué)生的教學(xué)思維比較弱，不能有效地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生手腦結(jié)合，借助感性認(rèn)識(shí)有效理解理性知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生分組交流合作

小組合作學(xué)習(xí)作為一種被大力推廣的現(xiàn)代教學(xué)方式，運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)每一位學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)，在知識(shí)、技能和情感方面得到應(yīng)有的提升。為確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分參與、全面參與，教師必須把握好兩個(gè)要點(diǎn)：一是遵循激勵(lì)性原則。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程和討論結(jié)果中的“閃光點(diǎn)”，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不是用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生。二是體現(xiàn)問(wèn)題的層次性。教師可以由簡(jiǎn)到繁、由易到難地設(shè)置有層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，進(jìn)而全面掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣也能夠保證不同水平的學(xué)生在小組合作中能夠有所想、有所答，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

四、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要階段，但教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)太抽象，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠感和畏懼感。教師可以營(yíng)造和諧的課堂氛圍，采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生排除畏難情緒和緊張心理，也可以采用以情導(dǎo)學(xué)和以景導(dǎo)學(xué)兩種方式。以景導(dǎo)學(xué)，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)或?qū)W生感興趣的教學(xué)情境，建立初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和探究欲望。常言道：“親其師，也，能信其道。”教師必須熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生，用活潑的體態(tài)和風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師飽滿的熱情和殷切的希望，學(xué)生才能與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)并不是一朝一夕就能完成的，在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將其滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，再循循善誘，激勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在參與中互動(dòng)，在互動(dòng)中交流，在交流中迸發(fā)智慧的火花，使學(xué)生的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余慶，陳國(guó)志.淺談初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2014，（4）.

（作者單位：錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）