小學數學生活化的實踐與思考

柳超

摘 要：小學數學這門科目是非常重要的，能夠培養學生的學習能力并提升其整體素養，但是就目前來看我國的小學數學教學工作狀況不容樂觀，很多教師走入了教學的誤區，一味地強調數學理論卻忽略了數學與生活的緊密聯系，這使得學生的學習始終無法得到進步。本文首先簡單介紹了小學數學生活化存在的問題，而后有針對性的提出了解決策略。

關鍵詞：數學教學 生活化 自主學習積極性

引言

近年來我國的經濟發展取得了前所未有的成就，教育事業也隨之迎來了發展的新階段，應試教育逐漸退出歷史舞臺而素質教育正在被越來越多的人認可，在這種情況下小學數學教學工作必須要做出相應的調整，保證學生能力和素質的培養效果，提升教學工作的質量，讓學生能夠適應新的時代背景下社會對人才的需求，為學生長遠發展做打算。

一、目前小學數學生活化存在的不足之處

在實際的教學工作中，很多教師都已經開始認識到小學數學教學生活化的積極意義，并且積極主動的采取了一些措施，但是就目前來看這種嘗試仍然不夠成熟，存在的問題比較明顯。第一，生活化教學目標不夠明確。小學數學生活化教學，實際上就是促進學生運用所學知識解答生活問題的一種教學方法，然而很多教師時至今日仍然沒有明確生活化教學的目標所在，一味地應用考試成績作為評價學生的標準。第二，教學內容缺乏生活元素也是非常嚴重的一個問題。所謂教學內容生活化，從根本上來說指的是將數學理論與實際生活相結合，并且讓學生們認識到二者之間的關系，促進學生們積極主動的參與到學習中去，幫助他們擁有更強的問題解決能力。也就是說，在進行教學的時候教師應該有意識的讓教學內容具有生活氣息。然而現階段的小學數學教學工作并沒有達到這樣的目標，教學內容仍然是枯燥無味，許多理論的學習仍然靠學生死記硬背。[1]

二、小學數學生活化的實踐策略

1.結合生活實踐進行教學工作

我們常說藝術來源于生活，其實數學這門學科同樣如此，諸多數學規律和數學定理都是脫胎于日常生活，可以說我們的生活中處處都有數學的存在，教師的任務主要就是根據教學內容找到與之對應的生活化案例，并且以此為突破口提升學生學習的主動性，鼓勵學生積極參與到學習中去。舉個例子來說，在帶領學生們學習分數的乘法這部分內容的時候，很多學生對于分數相乘無法理解，計算上不停的出錯，這主要就是因為教學方法過于理論化。為了解決這個問題，教師可以拿生活中最常見的事情為例：“過幾天就是圣誕節了，教師給班里的同學們分發蘋果，每個學生可以分到一半蘋果，班里共有42個學生，那么教師一共需要購買多少個蘋果？”這樣的案例和學生的生活息息相關，很好的避免了學生的畏難情緒，經過學生們的討論以后，教師再將正確的思路傳授給學生，即“半個蘋果即為1/2，42個同學每人可得1/2個蘋果，那么算式應為1/2×42=21個”，通過這種生活化案例的引導，學生很快就能進入到學習狀態中去，并且教師在講解的時候也更加容易。

2.提高學生學習興趣

小學生的年齡普遍都不大，年齡心理特征決定了他們對未知事物的探索欲望，教師應該充分的利用這種特點，幫助學生們更好的掌握數學知識，在課堂上設置問題就是一種行之有效的措施。“興趣是孩子最好的老師”，可以說學生的學習興趣決定了他們的學習效果，因此在今后的工作中教師需要合理的設置問題，給學生留出一定的時間進行討論和研究，讓他們的自主分析能力得以發揮。對于確實存在難點的數學知識，教師應該在學生討論的過程中予以一定的幫助，讓學生能夠更全面的理解知識點。[2]

3.讓學生在實踐中學以致用

進入二十一世紀以后，中國的教育事業改革進行的如火如荼，數學學科的改革尤甚，其教學目標已經轉變為培養學生的知識運用能力、促進學生全面發展。在這種情況下，教師應該盡最大努力幫助學生們理清生活與數學知識的關系，提升數學學習的實際意義，讓數學學習回歸到生活本身，開發數學的實用價值。[3]舉個例子來說，學習了《長方形和正方形的認識》后，就讓學生幫助老師解決給教室門窗上的一塊碎玻璃更換新玻璃的問題，向他們征集裝上一塊大小合適的玻璃的辦法，讓學生充分考慮，用學到的方法解決這一生活問題。再如，學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性；學習了圓的知識，就讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓形的、為什么三角形的不行、車軸為什么要裝在車輪的中心位置，讓學生通過了解數學知識在實際生活中的廣泛應用，從而培養學生學會用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。新課程改革遵循“以學生發展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式。自主探究學習就是學生積極地發揮自己的主體作用，主動去學習，不讓老師牽著鼻子走，如能夠自己去閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手去做的實驗就要親手去做，能自己說的想法一定自己去說；如合作學習就是通過學生與學生、學生與老師間的討論、互助等形式的學習活動，互相取長補短，共同發展進步；探究學習指的則是學生在教師的幫助之下，對數學知識的某個要點提出疑問，并且通過實驗等手段最終找到問題的答案，學生的自主學習能力在這個過程中將會得到巨大的提升。[4]

結語

綜上所述，小學數學生活化在今天已經成為了數學教學的必然趨勢，如何才能將數學知識與生活實踐結合起來，同時培養學生的知識運用能力是我們必須要研究的課題之一。目前小學數學生活化還存在許多不足之處亟待解決，因此在今后的工作中小學數學教師還應該以更加細致的工作態度、更加縝密的教學思維對數學生活化進行研究。

參考文獻

[1]呂靜.淺談小學數學生活化教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017，（4）.

[2]朱學伍.小學數學教學生活化的實踐探索[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（6）.

[3]林叢財.淺談小學數學生活化教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（6）.

[4]王文萍.強化小學數學教學生活化的探究[J].中國校外教育（中旬刊），2017，（3）.