對小學數學應用題教學的幾點思考

馬紹云

摘 要：在小學數學教學中就要清楚認識到開展應用題教學的重要性，以幫助學生理解數學知識為目標，在培養學生思維能力的基礎上來幫助學生掌握數學知識，解決存在的問題。通過選擇有針對性的應用題，在激發學生探究欲望的同時來進行教學導入，幫助學生實現知識的內化?；诖吮疚尼槍πW數學應用題教學進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：小學數學 應用題教學 分析研究

引言

對于小學數學應用題教學來說，就要從保證教育生動性上入手，對傳統應用題教學進行創新，在活躍課堂氛圍的同時來提高學生的學習效果。所以在教育中就要做好應用題教學模式調整，在保證應用題現實性與多樣性的同時來提高學生的參與欲望。

一、做好分析與說理

在新課改的影響下，傳統的教學理念、方法與手段逐漸難以滿足今天的教育發展要求了。所以在教育中就要從更新教學理念與創新教學方法等方面入手，培養學生的解題能力。在具體教學中不僅要做好數量關系分析，同時也要將學生帶入到分析問題中去。所以在教學中教師就要及時向學生講述聯系運算意的意義，通過將應用題轉變成為數學運算理念，在幫助學生理解的基礎上來正確使用語言。在面對應用題時教師不僅要做好說理教育，同時也要鼓勵學生說理，確保學生能夠對數量關系進行分析，幫助學生融入概念知識，避免學生出現錯誤理解等問題。只有做好學生解題能力的培養，才能提高學生的學習效果，才能為學生的后續發展奠定基礎。因此在數學教學中教師就要正確引導學生，保持教育的先進性。如在教學中教師就可以給學生提供學校共有粉筆72盒，每天用去8盒，那么幾天才能全部用完？在解題中一些學生將重點放在了“用去”上，所以在解題中采取了減法。當學生表現出這一現象時，教師就可以借助分析數量關系的方法來引導學生，幫助學生掌握正確的解題方法，并組織學生進行探究。通過實踐可以看出，在這種教學方法下，不僅可以培養學生分析與解決問題的能力，同時也可以培養學生解題能力，幫助學生掌握好這一知識[1]。

二、幫助學生掌握分析數量關系的方法

在小學數學教學中即便是比較簡單的應用題中也存在著數量關系，所以在教育中教師就要避免以問題過于簡單就忽視分析數量問題，而是要從已知條件與問題上出發，找出其中存在的數量關系，從而制定出解題方法。在小學數學教學中存在著大量的應用題型，一些數量關系比較簡單的應用題能夠讓學生快速分析出其中的關系特點。但是在面對一些比較復雜的應用題時，就很容易造成學生知識點混淆等問題。所以在面對這一類型應用題時，就可以從具體操作上出發，借助直觀的教學方法來幫助學生理解其中存在的數量關系。通過直觀操作不僅可以讓學生對這一知識產生出一定的認知，同時也可以讓學生對所學習的應用題數量關系產生出表象認識，在后續學習中逐漸掌握數學知識[2]。

三、培養學生的自主探究能力

在小學數學應用題教學中就要從解題過程上出發，將學生帶入到學習中去，鼓勵學生對數學知識點進行探究，從而培養學生的獨立思考能力。只有幫助學生養成正確的思維習慣，才能更好的分析數量關系，才能在面對應用題時更好的解決問題。對于教師來說在面對不同年級的學生時也要采取有針對性的訓練方法，在培養學生解題能力的基礎上來幫助學生掌握解題措施，從而提高教學效果。在小學數學教學中就可以從實物圖教學出發，結合學生的思維特點，在幫助學生理解應用題的同時來激發出學生的學習欲望。所以在小學數學教學中，教師就可以給學生準備教學學具，組織學生在動手參與的基礎上來進行實踐思考，實現自主探究與合作交流的結合。如在教學中就可以給學生展示出“求比一個數多幾的數”的題型，并要求學生利用學具進行動手操作。通過實物操作與學生之間的合作交流，不僅促進了學生形象思維的發展，同時也可以培養學生的理解能力，幫助學生掌握數量之間的關系，提高解題的能力。

四、創建生活化教學情境

數學知識有著抽象性強與邏輯性較強的特點，所以如果教師在教學中直接向學生講述知識，勢必會加大學生的理解難度，同時也會造成學生對數學知識產生出抵觸的心理。所以在教育中教師就可以給學生創建出思維情境，轉變學生對數學知識的看法，提高數學應用題教學質量。在良好的教學情境下，不僅可以激發出學生的思維欲望，同時也可以培養學生的探究情感，保持學生的學習積極性。因此在教育中教師就要從應用題素材出發，結合學生所熟悉的生活情境，在加深學生感受與理解的同時來將學生帶入到學習中去，從實際上來說，在這種教學模式下，不僅可以幫助學生理解數學知識，同時也可以保持學生的學習興趣，在保持學生學習動力的同時來促使學生將所學習到的知識運用到實際中去，培養學生的解題能力。其次，從呈現方式上來說，教學情境能夠從單一的文字展示轉變成為圖文并茂，同時也可以活躍課堂教學氛圍，幫助學生理解數學思想，為下一階段學習奠定基礎。如學生在學習求長方形周長的應用題時，就可以組織學生畫出相應的圖形，幫助學生將抽象的知識具體的展示出來，借助學生的自我觀察來掌握解題方法[3]。

五、借助多媒體輔助教學開展

在信息技術的發展下，多媒體得到了廣泛的運用。所以在小學數學應用題教學中，教師就要正確使用多媒體技術，幫助學生解決好應用題知識。由于這一階段學生存在著知識水平低與思維能力不足等問題，所以在教學中教師就要正確使用多媒體技術，在培養學生形象思維的基礎上來幫助學生形成抽象思維，從而提高學生的學習主動性。在這種直觀形象的教學模式下，不僅可以幫助學生明確專業術語與數量之間的關系，同時也可以轉變學生的思維，在觀察應用題的基礎上來學習數學知識。因此在教育中教師就要科學的使用多媒體技術，在引導學生學習的基礎上來培養學生的觀察能力，讓學生感受到解決應用題的樂趣，從而提高學習的效果。

結語

綜上所述可以看出，在小學數學教學中就要從開展應用題教學上入手，通過探索與研究以此來找出教育切入點，保持學生的學習主動性，在培養學生主觀學習欲望的基礎上來將學生帶入到學習中去，促進學生的思維發展，培養學生的解題能力。

參考文獻

[1]尼瑪扎巴.對小學數學應用題教學的幾點思考[J].讀寫算：教研版，2014，（23）：67-67.

[2]張彥珍.對小學數學應用題教學中的幾點思考[J].現代交際，2014，（-5）：127-127.

[3]劉英.談關于小學數學應用題教學的幾點思考[J].數學學習與研究，2017，（16）：93-93.