以生為本，創(chuàng)建小學數學高效課堂

羅瓊艷

摘 要：新課標背景下，調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習能力，全面提升課堂教學質量，創(chuàng)建以生為本的高效課堂，是每一個教師必須要解決的問題。小學數學作為小學教學體系的重要組成部分，教師更應當結合小學生的心理發(fā)展特點和具體的教學內容，制定合理的教學目標，并運用多元化的教學方法，將抽象的數學知識形象化，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 以生為本

生本教育是當代教育所倡導的主要原則，也是多年來眾多教育工作者所積累下來的寶貴經驗。所謂“以生為本”就是將學生的個體差異和認知特點作為教學的前提和依據，教師從學生的學習能力、興趣和智力等方面綜合考量，綜合運用多元化的教學手段，滿足不同學生的不同需求，以達到提升課堂教學效果和學生學習效率的目的。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。學生們只有產生了疑問，才會展開深入的思考，才會全身心地投入到學習活動中，才會在解決問題的過程中形成較高的數學能力。如果把數學知識比作食鹽，那么問題情境就猶如含有食鹽的美食。人們單吃食鹽的話，會難以下咽，但是人們會在享受美食的過程中吃下很多食鹽。學生們單調地學習數學知識，會比較低效，但是學生們會在問題情境中高效地構建數學知識。因此，小學數學教學過程中，教師要結合具體的教學內容，創(chuàng)設問題情境，讓學生們結合具體的問題情境，展開學習活動。[1]

例如《小熊購物》，這一節(jié)課就是引導學生通過小熊購物的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。教學時，教師可以創(chuàng)設如下問題情境：小熊要去超市購物，超市中明碼標價出，一塊面包3元，一個蛋糕6元，假如小熊要買4塊面包和2個蛋糕，那么小熊總共要花多少錢呢？（教師可以引導學生自主提出問題，前提是小熊要買兩樣商品）小學三年級的學生已經有了一定的計算能力，他們會分別列出4塊面包需要多少錢的算式和2個蛋糕需要多少錢的算式，然后將這兩個算式相加，進而求出最終的計算結果。當學生們通過分步列式，求出最終的答案之后，教師再引導學生思考，如何將三個算式融合到一個算式中呢？學生們會在問題情境的驅使下，展開自主探索，學生們的學習能力和思考能力會得到實質性提升。

二、巧用多媒體課件，發(fā)展學生的空間能力

空間觀念是一個人在對周圍環(huán)境和實物的直接感知的基礎上形成的。數學課堂上，學生們要通過了解盡量多的平面圖形來形成一定的空間能力。現代信息技術背景下，基于信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學的重要組成部分。它集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠圖文并茂的呈現知識內容，能夠帶給學生直觀的視覺刺激。因此，教師要巧借多媒體課件，發(fā)展學生的空間能力。

例如《觀察物體》，教師可以巧借多媒體課件，圖文并茂地呈現知識內容，讓學生經歷從不同位置觀察物體的過程，讓學生真正體驗到，從不同角度觀察同一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到三個面，從而初步發(fā)展學生的空間觀念。如教師可以運用多媒體課件直觀呈現不同角度拍攝到的熊貓的圖片，從前面拍攝的話就是熊貓的臉部和肚子部分，從后面拍攝的話就是熊貓的背部，從側面拍攝的話當然就是熊貓的側面。如教師可以運用多媒體課件直觀呈現小汽車的圖片，圖片的呈現過程中，教師可以引導學生自主思考，其分別是從什么位置拍攝到的。學生們的腦海中，會展開空間想象，假設一輛小汽車擺在眼前，自己站在不同的位置，會看到小汽車的哪一面，學生們的空間能力會得到有效提升。

三、實踐活動，培養(yǎng)學生的學習能力

數學是一門源自生產實踐的學科，實踐活動不僅能夠促使學生手、眼、腦協調并用，全身心地展開數學探索活動，還能夠更清晰地將數學概念和數學規(guī)律呈現出來。而且學生們對各種各樣的實踐活動非常感興趣，他們會特別享受實踐活動所帶來的成就感。因此，教師要盡量給學生創(chuàng)造實踐活動的機會，讓學生充分地感知數學的魅力。[2]

例如《周長》，這節(jié)課主要是引導學生學習測量并計算三角形、平行四邊形以及梯形等平面圖形的周長。教學時，教師可以引導學生展開平面圖形的周長測量活動。如引導學生測量某一不規(guī)則物體的周長，學生們需要學習運用米尺。如引導學生測量數學課本和語文課本的周長，學生們會總結出長方形的周長測量 規(guī)律，只需要測量一個寬和一個長，就可以得出最終的測量結果，等等。

綜上所述，小學數學教學是基礎教育中的重要組成部分。教師要想創(chuàng)建高效課堂，就要從學生的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)建一個和諧、輕松、民主的學習環(huán)境，尊重學生學習主體的地位，調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習興趣和學習效率。教師還要結合學生的特點，結合教學內容有選擇地創(chuàng)設問題情境，運用多媒體課件和實踐活動等方式來創(chuàng)建高效課堂，從而使得學生們在數學知識的海洋里乘風破浪，勇往直前！

參考文獻

[1]趙建榮.構建以生為本的小學數學高效課堂[J].數學學習與研究.2017（08）.

[2]劉繼新.以生為本，建構小學數學高效課堂[J].中國校外教育.2016（13）.