學前教育專業幼兒舞蹈表演與創編能力的培養策略

雷宇瑩

摘 要：隨著社會對學前教育事業的關注度有所提升，在如今針對幼兒的學前教育中，不僅要重視幼兒的智力開發，更要對幼兒的德、智、體、美的綜合素質進行培養，所以舞蹈教學在如今的學前教育中占據著重要地位。可見，對于學前教育專業的學生而言，我們需要重視對其幼兒舞蹈表演與創編能力的培養工作，文章主要針對于此進行策略探討。

關鍵詞：學前教育專業 幼兒舞蹈 表演與創編能力 培養

作為一名幼兒教師，幼兒舞蹈表演與創編能力屬于需要掌握的基本技能，因此在學前教育專業教學中，也將這兩項能力的培養視作為重要內容。因此，學前教育專業的學生不僅要掌握基本舞蹈知識以及具備良好舞蹈素養，同時還要有過硬的舞蹈表演與創編能力，能夠緊跟時代發展去創編出更多優秀的幼兒舞蹈，從而推動我國學前教育事業的進步。

一、舞蹈教學在學前教育專業中的重要地位

學前教育專業主要培養的是未來的幼兒教師，舞蹈教學在教學中會占據較大比重，其中幼兒舞蹈的表演與創編能力培養更屬于重點內容[1]。而學生這一能力的掌握要求其擁有扎實的舞蹈基礎知識與舞蹈基本功，并且對幼兒舞蹈的藝術性有著獨特見解，擁有良好的幼兒舞蹈意識與技巧，唯有如此才能表演以及創造出更具藝術美感的幼兒舞蹈作品。在幼兒舞蹈創編過程中，創編者需要結合對生活的體驗，利用舞蹈動作去抒發情感，并且要認識到幼兒舞蹈與其他舞蹈的差異，創編出與幼兒特點相符的舞蹈動作。不難看出，幼兒舞蹈創編者不僅要對幼兒心理及行為特點有充分了解，同時還需在舞蹈動作設計中予以凸顯，這便是學前教育專業培養學生幼兒舞蹈表演與創編能力的重要意義。

二、學前教育專業培養學生幼兒舞蹈表演與創編能力的策略

1.堅持舞蹈表演與創編的同步訓練，實現理論與實踐的融合

舞蹈表演與創編屬于專業性較強的課程，而大多數學前教育專業學生的舞蹈基礎薄弱，所以要沒有其表演與創編能力需要從基礎做起，在一開始展開舞蹈教學時便需要堅持表演與創編同步進行訓練，讓學生在學習舞蹈表演的同時滲透對創編知識理論的理解，進而逐步實現理論與實踐的融合，從而提升表演與創編能力[2]。

比如，在教學舞蹈動作組合的過程中，教師可對動作的組成、節奏變化、方向變化、路線變化等規律進行總結，并且將其傳授給學生，讓學生在學會舞蹈表演的同時嘗試著從單一舞蹈動作入手去進行舞蹈創編聯系，進而逐步感知舞蹈動作變化規律；日常教學中，教師可將舞蹈組合音樂的開頭、結尾留給學生去進行開場、造型的練習；待一個完整舞蹈組合的表演學習完畢后，可嘗試要求學生進行簡單的隊形變化；各單元舞蹈學習完畢之后，可嘗試要求學生適配其他音樂進行舞蹈動作組合的改編，比如順序改編，實現不同舞步的交叉配合變化；期末考試中可增加舞蹈創編內容，要求學生在教師理論指導下進行創編實踐，從而在任務驅動下讓學生逐步感知到舞蹈創編的規律與手法，在堅持不懈的訓練下找到學習自信與方法，在多加練習之后便能提升自己的舞蹈表演與創編能力。

2.欣賞與表演優秀幼兒舞蹈節目，提升鑒賞與表演能力

對于未來的幼兒教師而言，要充分掌握如何排演幼兒歌舞節目以及創編幼兒舞蹈，而這類能力的靈活運用實際上也對學前教育專業學生提出了很高要求，不僅要求學生擁有扎實的幼兒舞蹈理論基礎知識，還應有大量的實踐經驗積累，才能夠逐步形成[3]。那么，要如何培養且提升學生的幼兒舞蹈表演與創編能力呢？鑒于學前教育專業學生的外出實踐機會有限，所以教師在灌輸基礎理論知識的同時，還可讓學生多加欣賞與表演知名優秀的幼兒舞蹈節目，讓學生在欣賞、思考與練習的過程中去提升自己的表演與創編能力。

我國有著諸多大規模、高水平且專業性強的幼兒舞蹈賽事，在每一屆賽事中都有大量優秀的幼兒舞蹈節目作品出現，比如“小荷風采”全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組以及各省級少兒舞蹈比賽等等，同時還有六一晚會與春節晚會中的諸多幼兒歌舞節目，如《小螞蟻》《向前沖》《我最棒》等等。當然，在欣賞與表演作品的過程中，還需提出問題引導學生思考，比如舞蹈作品的主要內容是什么？作品的思想主題是什么？舞蹈動作特點有哪些？如果你是舞蹈創編者，你要如何選擇音樂以及對舞蹈動作進行設計？在這一舞蹈作品中你能夠學到哪些東西？如此一來，在欣賞的過程中，學生通過親自對幼兒舞蹈節目進行表演，能夠深化其對舞蹈內容的理解，從而聯系自己的舞蹈創編，進一步提升自己的舞蹈表演與創編能力。

3.充分了解與研究幼兒，確保幼兒舞蹈創編的合理性

許多學前教育專業學生對幼兒的了解與僅僅基于自己的生活經驗，再簡單聯系教材理論之后進行詳細估算，所以會表現出對幼兒認識的偏差性，進而導致其在舞蹈表演與創編時，會出現舞蹈電視與幼兒接受水平存在出入，有時候會超出或是達不到幼兒的動作發展水平。此外，由于對幼兒的了解與研究不夠充分，在創編舞蹈動作時會隨意堆砌、缺少童趣，造成幼兒舞蹈的成人化，毫無幼兒生活感，無法引起幼兒的共鳴。

由此可見，幼兒舞蹈的創編一定要充分結合幼兒的身心發展特點與幼兒的實際生活素材，唯有了解與掌握了不同階段幼兒的身心變化發展，才能夠保證幼兒舞蹈創編的合理性。所以，幼兒舞蹈的表演與創編一定要先從了解與研究幼兒開始，一方面，要加強理論方面的學習，比如對教育學、衛生學、幼兒心理學等知識進行深究，從而掌握幼兒真實的身心發展特點；另一方面，還對大、中、小班的幼兒動作發展水平進行區分對待，從而針對性的完成不同年齡段的幼兒舞蹈創編。

結語

綜上所述，對于學前教育專業的學生而言，其幼兒舞蹈表演與創編能力的培養并非一蹴而就，而需要經過長期且系統化的訓練而得來，需要在不斷的學習中不斷積累。文章所提出的培養策略在實際的教學中都具備一定的可行性，對于提高學前教育專業學生幼兒舞蹈表演與創編能力而言，都有著良好效果，筆者希望通過總結能夠為相關教育者提供參考與借鑒。

參考文獻：

[1]高凌艷.學前教育專業幼兒舞蹈表演與創編能力的培養策略[J].戲劇之家，2017（8）：236-236.

[2]王曉麗.學前教育專業幼兒舞蹈表演與創編能力的培養[J].文教資料，2016（13）：63-64.

[3]黃娟莉.提高學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的教學策略[J].黃河之聲，2016（17）：13-14.