小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討

張洪峰

摘 要：隨著素質教育的改革和發展，小學數學教育除了要有效培養學生的數學能力之外，最重要的是要讓小學生具備優質的數學核心素養，進而幫助其有效解決生活中的實際問題。因此在實際的教學環節中教師要根據學生們的學習基礎設計有針對性和情境性的教學內容，培養小學生的數學思維能力，從而促進其綜合素質的全面發展。本文主要研究小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法。

關鍵詞：小學數學 核心素養 培養方法

引言

小學數學教育中，強化學生核心素養的培養方法，就是通過激發小學生的數學學習興趣，提升其運算和解決實際數學問題的能力，讓小學生能夠對數學課產生更為完善的認知，從而促進其綜合素質的全面發展。基于此，在小學數學課堂上，教師要幫助學生整理歸納數學知識點，讓每一個小學生都能有發言和鍛煉的機會，端正其數學學習態度的同時，為小學生高階數學思維能力的發展奠定基礎。

一、小學數學教育中強化學生核心素養培養的重要性

1.能夠使學生形成數學問題意識

小學生年齡小，而且大多邏輯思維能力不強，再加上剛剛接觸數學這門學科，其本身的邏輯性和系統性難以被小學生理解和接受，因此通過培養小學生的數學核心素養，可以有效加強學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，在促進兩者有效融合的同時，有利于小學生綜合素質的全面發展。除此之外，在數學課堂上教師通過利用形式多樣的數學教學手段，還能讓學生透過數學問題的表面研究其本質的樹形規律，從而幫助小學生判斷數學事物之間存在的聯系，這些對于培養學生數學解題能力來說都具有重要意義。

2.能夠培養學生的數學解題能力

小學數學教學的目的就是要讓學生在實際的問題情境中提升解題能力。以往單純的數學教學僅僅是知識傳授的過程，可能教師為學生展示十個知識點，但是到學生這里可能就接受三個知識點。但是數學核心素養的培養方法則不同，主要是在激發小學生數學思維能力和興趣的基礎上，將所學到的知識應用到實際問題和情境當中，將知識融會貫通并連接成一個整體，形成一個較為系統的知識框架。由此可見，學生核心素養的培養應該從數學應用能力的開發出發，不斷強化其解決實際數學問題的能力[1]。

二、小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法

1.深入挖掘數學教材的內涵

小學數學教材中大體涵蓋以下幾個方面的內容，數量關系、統計學知識、測量方法和認數等，核心素養的培養除了要讓學生掌握以上能力和基礎之外，還要求其對生活和社會中實際存在的數學問題有一個基本的了解和認知，并形成一種數學思維能力。因此，在核心素養培養觀念的引導下，小學數學教師在實際的教學環節中應該充分開發和利用教材資源，對每一道例題、每一個數據以及每一對數量關系進行仔細研讀，在理解和消化的過程找到其中存在的關系和驅動力，并將這些內容轉換為教學計劃和教學內容，向學生傳達和授意。例如在講到五年級《平行四邊形的面積》的時候，教學目標是要求學生掌握平行四邊形面積的推導公式，并能夠對其面積進行準確計算以解決生活中的實際問題。在教材的基礎上，教師可以利用多媒體資源，先讓學生準確了解四邊形的狀態以及生活中的四邊形，讓學生可以在深入了解的基礎上再進行知識點的學習，這對于培養學生核心素養和能力來說具有重要意義[2]。

2.創建科學有效的教學情境

在小學階段，核心素養的培養還可以在具體的問題情境中進行。教師以教材內容為依據，以學生的發展需要為重點科學設計充滿趣味性和生活化的問題情境，讓小學生可以在實際的情景體驗中感知數學知識，既滿足其探究能力的獲取，同時也有利于學生學習欲望的形成，從而促進學生核心素養的發展。例如在講到四年級《垂直與平行》的時候，教師可以設計這樣一種情境，假如桌子是一個平面，將兩圓珠筆拋向空中，會形成什么樣的圖形，是相交、平行、垂直還是分離，在這樣的情境中，學生會更加積極有效地參與到其中，加深對該知識點理解和記憶的同時，還能培養學生主動思考和學習的技能，對數學核心素養的培養來說具有重要意義。

3.注重開展實踐性教學內容

在小學數學教學中，想要有效培養學生的數學核心素養，除了要有效促進學生理論的學習之外，還需要強化學生的技能學習，通過設定科學的實踐課程，讓學生對未知的領域充滿好奇，加深對知識的理解和印象，用實踐來驗證懷疑從而強化學生數學思維的發展。例如在講到《角的度量》的時候，小學生的生活閱歷淺，對生活的感知還不夠，因此為了能夠培養小學生善于發現生活、有效解決生活中實際數學問題的能力，教師可以讓學生通過折紙的方式，在變換各種形狀的過程中，讓小學生“數角”。除此之外，教師先教會學生使用量角器的方式，測量一下自己手頭上文具的角度，通過親身實踐引導學生整合數學知識，從而為培養其數學核心素養奠定基礎[3]。

4.做好教學反思和評價

課堂教學反思是小學數學教育中重要的一環，通過有效的反思和測評環節，不僅能夠促進教師和學生之間的互動，教師根據學生的反饋，在不斷匯總和整理錯答和誤答以及學生不理解的問題的過程中，也能回憶自己教學中還存在哪些問題并加以改進。因此，在反思的時候教師首先應該匯總學生提出的問題，然后對學生的學習現狀進行評價，既可以是簡單的試卷評判，同時也可以直接在課堂上針對學生的發言基于評價，要善于利用鼓勵性語言激發學生的自信心。除此之外，學生對教師的反向測評以及教師和教師之間的相互評價也很重要，通過學生的反饋教師可以找到自己教學中的不足，通過教師之間的評價可以幫助其更新觀念和方法，從而為培養學生數學核心素養奠定基礎。

結語

在小學數學教育中強化學生核心素養的培養，要求教師在準確掌握學生思想基礎和學習現狀的基礎上，不斷更新教學方法和觀念，引導學生主動提出問題，深入挖掘數學教材的內涵，創建科學有效的教學情境，注重開展實踐性教學內容，做好教學反思和評價，讓小學生可以在具體的情境中感知數學文化，在培養其數學核心素養的同時，促進其綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1]蔣兆霞.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法初探[J].數學學習與研究，2018（12）：113.

[2]梁歡.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法初探[J].課程教育研究，2018（08）：149-150.

[3]婁敏.小學數學教學中強化學生核心素養培養的方法研究[J].數學教學通訊，2017（25）：45-46.