問題導學在初中物理自主學習教學中的應用

尚明洋

摘 要：從現在家長和學校對學生的要求中發現，中學生需要承受太多的心理壓力，直接就會導致學生對學習產生厭煩的表現。在今后的教育方式中，既能降低學生的學習壓力，又能保證其學習成績的提高，利用科學的教育手段，增加學生對知識的興趣，并能自發的感受到學習知識的樂趣。結合這一問題的分析，出現一種新型的教學模式，“問題導學教學模式”，并受到許多老師的歡迎，特別是在初中物理教學中，其模式發揮重要的作用。

關鍵詞：問題導學教學 初中物理 教學應用

劉桂林[1]在《問題導學模式在初中物理教學中的有效應用》在教師和家長的觀念中，知識的增加就是成績的提高，這要會對孩子造成錯誤的引導。當學生處于初中叛逆期時，即使學生明白學習的重要性，但是不能受到正確的教育方式，學生就會產生厭學的心理。在初中物理教學中，教師一定要做好鋪墊和引導，由于學生在小學階段沒有物理學習的概念，但是高中物理還是十分重要的。結合教學中的問題，使用更符合初中物理教學手段。根據布魯姆理論為依據：學生在學習時，其過程是參加并建立該學科知識。所以，教師要調動學生的主動性，積極學習知識，并對產生的問題做出認真的研究。所以，教師不但要利用好問題導學教學模式，更要培養學生自主研究問題的能力，增加自身對學習知識的渴望，在儲備知識的同時，還能提高學習成績。結合人教版初中物理教育實例，結合問題導學教學模式使用，在初中物理教學中體現的優勢進行分析。

一、問題導學教學模式

第一，要結合實際生活中出現的問題，教師在課堂上運用問題導學教學，使學生進入思考問題；第二，確立學生的解決方向，結合初中物理知識想出解決辦法；最后，參考學習出現的問題，更改學習計劃內容。通常情況下，由于初中階段孩子的叛逆心理，教師還沿用傳統的教學模式（填鴨式），學生會加重逆反情緒，造成厭煩學習的發生。科學家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，教師要不斷增加學生對知識的興趣，這樣學生在學習時，會產生自主的動力，體驗學習是快樂的事。通過問題導學教學模式，運用其問題導向，不但能提高學生學習的興趣，還能培養其求知的渴望，當學生喜歡學習時，他們的成績會穩步提升。

二、在初中物理教學中的應用

利用問題導學教學模式，老師扮演知識的引領者，將學生作為教學的主體。老師不但是知識的引導者，運用問題導學教學模式，在初中教學過程中，還要鍛煉物理實際操作能力、培養學生獨立思維能力，并不斷增強他們的學習綜合素質。通過以下幾個例子，在人教版初中物理教學中，教師通過導學教學模式的應用，在教學中為學生帶來的改變。

1.問題導學教學模式在初級物理知識中的教學應用

舉例，其《運動的相對性》是人教版，初中物理中的一個章節。這個章節內容，要對初級難度的物理知識進行學習，掌握其知識點后，可以為后期中、高難度的物理知識做鋪墊。為此，教師在教學中，要明確其知識點學習，使學生能夠為今后的學習奠定基礎。教師在教學中，運用導學教學模式，向學生提出相關問題，培養學生自主學習能力，并結合實際生活，找到解決問題的方法。結合實際生活，教師向學生提問，“當物體靜止時，是真的靜止嗎？”，“對靜止物體的理解，人們為什么會產生不同的理解？”“在車廂內，乘客認為自己是靜止的，但是車廂外路人為什么覺得自己是運動的呢？”。教師結合生活中比較常見的現象，對學生提出相關問題，不但能調動他們的積極性，增加興趣，還能將他們對解決問題產生動力。在解決過程中，教師始終保持沉默，這樣會增加學生自發學習的能力，通過教材和練習找到答案。利用這種方式教學，教師提出辨別物體是移動或者靜止的概念，學生通過教材和練習題的學習，掌握物體其運動或靜止的概念，并最后學習相對性的概念，了解物體根據不同參照物出現的運動情況。

2.問題導學教學模式在中、高級物理知識中的教學應用

教師在使用導學教學模式時，主要依靠口頭提問方式。學生實際學習時，不論是中級或是高級物理知識中，教師利用此模式時，在教學中要增加感官刺激。結合人教版初中物理，對光的學習就是其中一個難點，學生對物體的距離、成像間的距離、焦距和像的性質之間的關系，都不能很好掌握其知識點。教師要根據實際情況，使用多媒體設備，增加多種學習光學知識方法（視頻），不但要刺激學生的感官，同時提出問題，還要增加學生對這類問題的印象。在教學過程中，學生可以參與到實際操作中，利用鼠標點擊，變化物體的位置，其物距發生變動，在這個過程中，對其它光學物理距離有什么影響做出分析。在同學們對媒體光學教學產生興趣時，會有學生提問：“當同學移動物體時，其距離發生變化，對其它光學距離的變化有什么影響”，在提問中，將導學教學模式不斷的運用，通過感官刺激上，增強學生對解決問題的渴望，能夠對物理知識的學習提供良好的學習氛圍。

3.問題導學教學模式在實驗物理知識中的教學應用

在人教版教學中，其初中物理在學習和試驗中，都可以很好的運用問題導學教學模式。在初中物理學習中，電的學習是十分重要的，在教學時利用試驗結果，結合問題導學教學模式，能夠更好的促進學生學習的動力，在學習時輕松應對電的學習問題。在傳統教學中，在進行電的講解時，當發放電燈泡、電路板、電池和電源開關時，學生的注意力被試驗器材吸引，老師的講解內容沒有效果。利用問題導學教學模式，在教學中，先讓學生自行試驗，在這個過程中就會出現問題。比如，燈泡的亮度為什么會有差別？打開開關時，燈泡為什么不亮？有的小燈泡為什么會燒掉？在學生進行試驗時，這些問題都會發生，并會激發他們對問題解決的迫切心情。當所有問題出現時，教師在進行教學講解，其電壓、電阻和電流的相關知識，并糾正他們錯誤的操作方式引發的問題。在學生得到糾正后，對問題和發生的錯誤都有新的認識，并結合試驗結果，將電的有關知識進行系統的學習，并能牢牢記住。

結語

綜上所述，學習初中物理知識，為今后在的學習和發展奠定堅實的基礎。所以，教師要將問題導學教學模式運用到實際教學中，并能夠帶領學生學習好初中物理知識。結合實際問題的出現，引導學生對問題的探究，不僅能增強他們學習的主動性，還能增強他們的動手能力。將問題導學教學模式在初中的推廣，不但能發揮關鍵作用，還能提高學生的物理知識和運用能力，為今后的學習和生活中遇到的問題，能夠得到有效的解決。

參考文獻

[1]劉桂林.問題導學模式在初中物理教學中的有效應用[J].數理化學習，2013（09）：166.