初中數學核心素養培養策略初探

袁必航

【摘要】初中數學課程的教學過程，不能只注重對學生數學知識的教授，更應關注學生核心素養的形成，包括學生的自身素質、文化素養、課程知識水平及其他綜合能力的提升，這樣初中生才能從學生時代就開始逐漸形成適應社會發展需要的能力，在走入社會時可以更好地融入社會，從學生自身發展的長遠角度來進行教育，具有深遠的意義.所以，培養初中生的數學核心素養非常重要.

【關鍵詞】初中數學;核心素養;培養策略

傳統的初中數學教學過程中，數學教師過多地關注學生的考試分數和數學知識的學習情況，忽略了對學生綜合素養的培養，導致部分學生在今后的發展中，只掌握了在校學習的能力，不能很好地適應學習環境及社會環境的變化.因此，為了提升學生的綜合能力，初中數學教學過程中不能忽視核心素養的培養.本文從獨立思考和學習的能力形成、與他人合作交流的能力提升以及實踐中解決問題的能力培養幾個方面來談談培養初中生數學核心素養的方法.

一、獨立思考和學習的能力形成

初中生相對小學生已經具備了獨自看待事物的想法，要培養初中生的數學核心素養，初中數學教師在教學過程中要逐步引導學生養成獨立思考的習慣，具備獨立學習的能力[1].

例如，在學習“因式分解”一課時，在課前預習的過程中，數學教師可以給學生布置一些引導性的問題，指導學生完成自主預習任務.比如，“什么是提取公因式法？什么是公式法？這兩種方法的解題步驟是什么？”學生帶著問題進行預習，調動學生動腦思考，預習的過程更有目的性，能夠激發學生學習的動力，學習效率大大提升.在學習完本課時，數學教師可以給學生設置一些綜合性的思考題.比如，“提取公因式法比較適合解決哪類因式分解？公式法比較適合解決哪類因式分解？”這些綜合性的題目，可以讓學生在腦海中對已學習的數學知識進行回顧、整理和歸納，找出這兩種方法的異同點，知道在哪些情況下使用何種方法進行解題，鍛煉學生獨立思考的能力，提升學生對解決問題方法的歸納總結能力，從而形成良好的學習習慣.

二、與他人合作交流的能力提升

培養初中生數學核心素養不僅要讓學生具備獨立自主學習的能力，還要提升學生交流合作的能力.數學教師詳細了解每名學生的具體情況，按照學生的性格特點、學習程度等條件把全班學生分成不同的學習小組，讓學生之間通過合作交流相互促進學習.教師可以以小組的形式給學生提供更多與學生交流的機會，學生從其他同學那里更容易接受新的知識，通過與其他學生的自由交流討論，更容易產生新的思想火花，開拓學生的思維能力[2].

例如，在學習“角的平分線性質”一課時，數學教師可以給學生布置課前預習的作業，讓小組成員之間相互討論自己的預習情況，以課程教學內容為基礎，給學生設置一些問題，激發學生動腦思考思考，積極參加討論.比如，“請同學們任意畫出一個角∠AOB，然后作出∠AOB的平分線OC.再在OC上隨意選取一點P，過點P作出OA，OB的垂線，分別記作D，E，用尺子測量PE，PD的長度，你發現什么現象？如果在OC上再取幾點進行同樣的操作，會發現什么現象？”等.小組成員中，有的學生的性格比較內向，不喜歡與其他學生進行交流，有的學生性格比較活潑開朗，善于交流和溝通.在進行問題討論時，性格比較外向的學生喜歡和其他學生交流，主動找性格內向的學生討論，將原來沉寂的學習環境轉變成活躍的學習環境.性格內向的學生在這種氛圍下，也愿意參與討論，提高學生與他人合作交流的能力和表達自己想法的語言表達能力.

三、實踐中解決問題的能力培養

數學和生活緊密相連，數學課程學習的最終目的是為了應用.為了培養學生的實踐應用能力和實際問題的解決能力，數學教師可以以初中數學為教材內容為出發點，聯系生活實際中的數學應用，以生活中的實例為載體培養學生的數學核心素養，提升學生的自身綜合能力.同時，學生在實踐中解決問題的能力也是對學生數學學習程度的一種考核和評估[3].

例如，學生在學習“二次函數”一課時，數學教師可以讓學生應用課堂所學的二次函數的相關知識點來解決體育課上學生投擲鉛球的體育運動問題.數學教師可以這樣設計題目：“體育課投擲的鉛球被拋出后，假設鉛球距離地面的高度為h（米）時的運行時間為t（秒），h和t之間的函數解析式為h=4t2+6t+3，那么小球到達最高點時距離地面的高度是多少？”通過應用數學知識來解決體育運動中投擲鉛球的問題，既可以讓學生將抽象的數學知識以更形象具體的實例來理解，也體現了不同學科之間的交叉滲透.

學生在應用數學知識解決實際問題的過程中，學會了怎樣將實際生活中的問題與數學理論知識相結合，將實際問題通過模型轉換，轉變為數學問題，通過數學方法進行解決.能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的綜合能力，同時還能進一步深刻體會二次函數的性質、二次函數的系數與函數圖形之間的關系，從而通過數學知識更好地指導學生達到一些體育項目的標準.

綜上所述，培養初中學生數學核心素養的策略要從三個方面抓起.首先，要培養學生的獨立思考能力，形成良好的學習習慣;然后，還要鍛煉學生與他人合作交流的能力，提升學生的語言表達能力;最后，要在實踐中綜合提升學生自身的數學核心素養.落實這三個策略，初中生的數學核心素養能夠得到較好的提升.

【參考文獻】

[1]王紅梅.初中數學課堂中學生核心素養的培養策略研究[J].課程教育研究，2017（7）：182-183.

[2]朱書鵬.基于學生核心素養培養的初中數學教學策略研究[J].數學學習與研究，2018（6）：90.

[3]孔磐，李澤廣.分析初中數學教學中學生數學核心素養的培養策略[J].中華少年，2018（8）：64.