思維導圖在小學語文教學中的研究

【摘要】小學語文在小學教育教學中屬于一門基礎課程，也是關鍵課程，對于學生更好地學習其他課程十分有利，因此有效開展小學語文教學十分必要。在目前小學語文教學過程中，思維導圖有著越來越廣泛的應用，在提升教學質量及教學效果方面具有十分重要的作用，因而小學語文教師應當對思維導圖進行合理應用，在此基礎上有效培養學生語文能力及素質，為學生更好學習及成長奠定理想基礎。

【關鍵詞】小學語文;思維導圖;應用研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在目前素質教育及新課程標準改革形勢下，在小學教學中對各科教學質量的要求也逐漸提升，對小學語文課程教學同樣如此。在小學語文教學活動實際開展中，小學語文教師應當對現代化教學理念及教學方式進行利用，以實現更好的課程教學，其中比較理想的一種就是思維導圖，可實現學生思維擴展，使其提升語文水平。本文主要對小學語文教學中思維導圖的應用情況簡單分析，以更好開展語文教學。

一、小學語文教學中思維導圖應用的作用及價值

（一）思維導圖有利于學生知識網絡的構建

在學生對新知識進行學習過程中，通過思維導圖的應用，教師可將有關舊知識與其進行關聯，在語文知識網絡體系中進行融入，在此基礎上也就能夠使學生利用新舊知識結合對相關問題進行分析，將其解決，不但能夠對新知識進行預習，還能夠對舊知識進行復習，從而使學生所學習知識能夠更加牢固，更加豐富。在學生的語文知識網絡體系得以構建的基礎上，在進行思考過程中也就能夠找出新舊知識之間存在的聯系，從而使更多知識內容得以拓展，使學生思維得以發散，有利于學生知識結構的完善。通過這種方式，可使學生構建完善思維結構，有利于學生今后更好地學習及發展。

（二）思維導圖有利于學生學習效率的提升

在小學語文課堂教學中，通過思維導圖的應用，可使教師在實際教學中構建清晰思路，促使學生及教師能夠實現共同進步。在小學語文課程教學過程中，有些知識點相對比較零散，學生在實際學習中往往很難把握其重點，因而導致學習效率比較低。而通過對思維導圖進行利用，可使學生能夠將新舊知識點進行密切結合，使比較零散知識能夠實現融合，不但能使學生做筆記時間得以減少，還能夠促使學生對所學知識加深記憶及理解，從而可使學生的學習效率得以有效提升。

（三）思維導圖有利于學生創新思維的培養

在小學語文教師開展教學之前，可先利用思維導圖實現知識內容導入，從而有效激發學生學習興趣。在對思維導圖進行設計過程中，教師需要將要講解的相關知識內容全部融入其中，密切結合學生實際學習情況，幫助學生更好進行理解及記憶。在課堂上學生對教師所制作的思維導圖進行觀看過程中，教師可對學生詳細進行講解，使學生能夠對思路進行較好整理，逐漸形成良好的學習習慣，并且能形成正確的學習方式，這對學生創新思維能力的培養十分有利。

二、小學語文教學中思維導圖的應用

（一）合理制作思維導圖

在小學語文課程教學中，為能夠實現思維導圖的更好應用，首要任務就是應當對思維導圖進行合理制作，從而使思維導圖的應用具有更理想的基礎。將思維導圖的實際制作過程匯總，可包含互聯網中有關內容，也可包含以往知識經驗積累。作為小學語文教師，應當將所要教學的相關新知識點以及教學中核心內容作為思維導圖中心，以這一中心為基礎不斷向外進行擴展，直到思維導圖真正形成，將有關知識點全部納入。比如，在“排比句”這一修辭方式的教學中，排比句就是教學中的核心要點，應當將這一點作為思維導圖中心，在實際制作過程中，需要使排比句特點、關系以及應用之間的作用得以形成，而這三個方面作用，可將其當作一層邏輯關系，在這一關系中包含遞進與并列等，這一點可作為第二次邏輯關系。其中，遞進與并列所對應特點及應用也存在一定差異，從而在第二層邏輯關系下能夠與第一層邏輯關系之間形成網狀對應，也就能夠使思維導圖制作得以更好實現，使其更符合教學要求。

（二）思維導圖講解及具體應用

在思維導圖制作完善之后，語文教師應當注意對思維導圖進行合理講解，從而使學生更好掌握思維導圖中涉及的知識，這一過程實際上就是具體教學活動的開展。在實際課堂教學中，小學語文教師應當將制作好的思維導圖向學生進行展示，在對思維導圖進行實際講解過程中，應當注意由中心逐漸擴展，由單線邏輯逐漸擴展至網絡邏輯的講解流程。比如，在對于所構建的排比句思維導圖，在實際講解過程中，排比句式屬于其中的核心內容，在特征擴展中需要實行系統講解，而后對于不同句式的有關邏輯關系實行應用練習，且需要對學生造句中能所表現出的特點進行分析，與知識點實行對比，從而使學生能夠對思維導圖中所包含的邏輯內涵深入理解，使學生能夠將思維導圖中涉及的內容更好掌握。

（三）思維導圖的拓展應用

在思維導圖實際應用過程中，語文教師不但要注意補充相關知識點，使學生能夠使思維導圖及具體學習要點之間產生映射，同時還應當指導學生拓展并填充思維導圖，從而使思維導圖內容能夠更加豐富，利用這種方式使學生能夠利用思維導圖實現語文知識的學習、練習及復習。在實際教學活動開展中，教師需要依據教學內容對學生實行引導，首先需要使學生主觀能動性得以充分發揮，在此基礎上應當使相關知識點和邏輯關系保持準確性，最后應當將邏輯關系作為核心，使有效知識網絡得以形成，從而更好開展教學，使學生將相關知識準確掌握。

三、小學語文教學中應用思維導圖應注意的問題

在小學語文教學過程中，為實現思維導圖的理想應用，使其作用能夠得以更好發揮，還需要對相關問題加強注意，具體包括以下兩個方面：

首先，需強化思維導圖吸引力。在小學語文教學過程中，思維導圖之所以能夠得到有效應用，其根本就是思維導圖內容具有較強吸引力，可有效激發學生學習興趣。在思維導圖的實際應用過程中，教師可利用簡筆畫及圖片等相關元素，從而使思維導圖吸引力能夠實現有效提升。另外，教師應當使學生真正意識到思維導圖所發揮的作用，從而使學生能夠對思維導圖加強認知，有利于增強其吸引力。

其次，在思維導圖的實際應用過程中，教師可將新媒體概念及工具引入其中，從而使思維導圖內容能夠更加豐富。隨著目前新媒體技術的不斷發展，新媒體技術在教育教學中也有著越來越廣泛地應用，因而在小學語文教學中也可以對新媒體方式進行利用，通過對新媒體中有關元素進行利用，可使思維導圖中的信息含量及信息密度提升，在此基礎上使思維導圖吸引力得以有效提升，使學生在學習語文知識方面表現出更理想的主觀能動性，從而使思維導圖的作用得以更好發揮。

四、結語

在目前小學語文教育教學中，現代化教學理念及教學手段的應用已經成為必然的教學要求，也是實現更好的教學的基礎，而思維導圖就是現代化教學手段中比較重要的一種，具有較高的應用價值。小學語文教師需要充分意識到思維導圖的教學價值及意義，在此基礎上對思維導圖進行科學合理應用，把握需要注意的問題，從而促使思維導圖在語文教學中的作用實現充分發揮，提升教學質量，從而使學生語文水平實現有效提升，促使其能夠得以更好發展。

參考文獻

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作者簡介：查仙福，1980年生，江西婺源人，本科，中小學高級教師，研究方向為教學管理。