心隨文動 筆下生花

林育香

【摘要】郭沫若曾指出：應經(jīng)常練習寫作，寫多了寫久了，自然就會變巧，變好。的確，每一種能力的提高，都必須通過不斷的練習。要想學生的作文能力提高，只借助習作是遠遠不夠的。所以，立足于我們所教學生的實際情況，展開多觸角、多層次的作文小練筆，是促進學生作文水平提高的重要手段。對此，筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對小學語文作文小練筆的訓練方法進行了探討，以為廣大教育同仁提供參考。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;小練筆

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

寫作文是小學語文作業(yè)中學生感覺難度較大的內(nèi)容，學生往往十分害怕寫作。小學語文教師在教學中，怎樣把學生抵觸寫作的心理降低，對學生的筆感予以訓練，是語文教師教學的重要責任。借助小練筆教學，對學生的寫作能力進行訓練，把學生的學習興趣激發(fā)出來，讓其可以主動寫出自己想要表達的情感。在課堂中，借助理解課文情感，展開寫作訓練，使小練筆教學目的實現(xiàn)，并促進學生學習理解能力的提高。

一、開展課堂小練筆的意義

首先，課堂小練筆可以增強學生的閱讀理解能力，有效提升學生的寫作能力。在小學語文教學中，不僅要加深學生對句子和文本含義的理解，更重要的是要讓學生充分掌握文章的中心思想，使學生的語言表達技能得到有效發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)并不是僅利用思想便可以實現(xiàn)，必須借助寫作才能得到有效培養(yǎng)，而課堂小練筆則是培養(yǎng)學生這方面能力的重要途徑。其次，課堂小練筆可以提高學生的語文素養(yǎng)。小練筆選材角度較小，材料和實際生活息息相關，思維空間十分廣闊，學生寫的難度較小，很快就可以完成。習作基礎差的學生很容易就能寫出來。小練筆可以充分挖掘出教材的寫作因素，和寫作實踐密切聯(lián)系在一起，融合語文教學，可以提升學生的語文素養(yǎng)。

二、小學語文作文小練筆的有效訓練策略

（一）利用空白練筆

語文教材中的文章均是通過專家精挑細選后錄入其中的經(jīng)典著作，其描寫方法十分精彩，言語優(yōu)美、內(nèi)容豐富，若是教師細細品讀課文，把每一篇文章精彩的地方找出來，并給予學生指導，讓其擴寫課文，將獲得意想不到的收獲。

以《地震中的父與子》一課為例，在課文中有這樣一段話：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”通過閱讀這句話，我們充分體會到兒子阿曼達就算身處困境，也沒有向現(xiàn)實低頭，他和他的爸爸一樣讓人欽佩。教師可以利用這段文字，以《逆境中的兒子》為題目，對學生進行指導，讓其展開課堂小練筆，要求學生將人物的神態(tài)、動作、語言和心理活動等牢牢把握住展開充分想象，描寫出阿曼達身處逆境中所表現(xiàn)出來的堅強意志，有效彌補課文空白，和課文后面的“這對了不起的父與子”相呼應。這里的練筆設計和讀、品、寫充分結(jié)合在了一起，學生在激昂的情感中受到了感染，保持濃厚的興趣進行想象和領悟，在情感和思維的強烈震撼中，對人物美好的情感有更加深刻的領悟，有效提升學生語言表達質(zhì)量，并實現(xiàn)自身精神世界的不斷豐富。

（二）模仿課文經(jīng)典句段

小學生的寫作從模仿開始。小學語文教材中的經(jīng)典文章有300多篇，這些均是學生學習寫作較好的范文。教師要善于利用教材這一重要資源，有意識地訓練學生的寫作能力。

例如，教師在教學《翠鳥》一課的時候，本文第一自然段采用的是總分的寫作手法，按順序描寫出翠鳥的外形特點，并利用一些比喻、擬人句，將翠鳥的外形特點生動地描寫出來。教師在教學這一自然段的時候，通過讓學生聯(lián)系上下文，將“鮮艷”的意思理解到，領悟“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣……”等句子的精妙之處，可以幫助學生了解到寫作的順序，給予學生指導，讓其更好地展開寫作。然后要求學生觀察動物或植物，模仿作者的寫作方式和表達形式，寫出自己觀察到的事物，培養(yǎng)學生的寫作能力。

（三）課文換型進行改寫

小學語文教師在展開課堂教學的時候，應給予學生鼓勵，讓其對課文內(nèi)容進行重新組織、加工改造和表達，如改變?nèi)朔Q和敘述順序等。這樣既能對學生掌握課文的程度展開檢測，同時又強化了學生對語言的感受力和表現(xiàn)力。

以《新型玻璃》一課為例，教師在教學完本課后，學生對形式多樣的新型玻璃的特點和用途有了深刻了解，此時教師可以組織學生進行改寫練習：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式進行自我介紹。一些學生寫道：“小朋友們，你們認不認識我？我叫夾絲玻璃，我的特點是……”和此練習相結(jié)合，教師再對學生提出要求，根據(jù)自己的想象把課文中只提到名稱的其他幾種玻璃的特點和用途寫出來。同時給予學生鼓勵，讓其設想出一種新型玻璃，并用書面形式做出介紹。此改寫練習，讓學生參與到愉快的學習活動中，不僅使此節(jié)課所學的內(nèi)容得到了有效鞏固，又有效提高了學生的語言表達能力，同時學生的創(chuàng)造思維和精神也得到了培養(yǎng)。

（四）合理延伸課文

小學語文中的諸多課文，特別是寓言和童話通常雖然話說完了但作者的感慨卻沒有停止，留給了讀者無限的想象空間，讓人越讀越覺得有意思。教師在教學中要善于給予學生引導，讓其根據(jù)作者的思路或情感發(fā)展方向進行想象，對文本的情節(jié)予以延伸。這樣的續(xù)寫具有創(chuàng)新性，諸多學生都十分喜愛。

以《燕子專列》一課為例，文章結(jié)尾處寫道：“滿滿一列車嘰嘰喳喳的燕子，帶著人類的友情駛向遠方。它們仿佛在向人類致謝?！苯處熢诮虒W的過程中，可以采用“親身體驗”的方式，教師、學生和文本展開了相互溝通，然后請學生續(xù)寫結(jié)尾。學生的創(chuàng)造力和想象力是我們成人無法估量的。通過一段時間的寫作，學生紛紛發(fā)言：列車緩緩開動，我們在車廂中嘰嘰喳喳地叫著，不是因為我們調(diào)皮，而是此時我們根本沒有辦法用言語表達出自己內(nèi)心的感激之情！朋友們，是你們在皚皚白雪中，不畏嚴寒，探尋微弱的生命;是你們那一雙雙溫暖的手托起了我們的生命;感謝朋友們，是你們竭盡全力挽救我們的生命。謝謝你們！再見，我愛的城市！待到春暖花開時我們再相會。再見了！朋友們！

（五）寫讀后感

在小學語文教材中，抒發(fā)真實情感課文有很多，這些內(nèi)容很容易感染到學生，借助感人的故事，可以把人世間的美好情感傳達給學生，震撼學生的心靈。在對此類課文進行學習的時候，當學生為課文中的情感所感動的時候，適當?shù)匕才艑W生展開一些小練筆，讓其在閱讀中把獲得的感悟變成文字，盡情地將自己的感想抒發(fā)出來。

以《一夜的工作》一課為例，本文作者借助對周總理一夜的工作進行描寫，為我們呈現(xiàn)出了周總理工作的辛勞，而生活卻十分簡樸，讀者內(nèi)心十分激動，感慨萬千，有千言萬語想向人傾訴?；谶@一文章，教師要求學生寫一篇讀后感，分別從勞苦工作、簡樸生活兩方面來描寫周總理這可愛的人。

三、結(jié)語

課堂小練筆既可以深刻理解課文內(nèi)容，也能使文本意蘊得到延伸，更能讓文本情感體驗得到升華和沉淀。課堂練筆對學生讀寫水平的提高十分有利，同時還可以將學生的語文核心素養(yǎng)增強。小學語文教師，應努力把自身對文本的敏感度提高，做一個有心人，深入挖掘文本資源，提供給學生更多的練筆機會，精心設計，促進學生寫作能力的不斷提高。

參考文獻

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