小組合作學習模式在初中物理教學中的應用

畢耜杰

【內容摘要】《物理課程標準》明確指出，有效的教學互動不能只單純依靠模仿與記憶，更應該讓學生們學會合作探究，通過動手實踐、合作交流等方式來加深對物理知識學習的記憶，從而掌握物理學習基本要領。因此，合作學習已經成為現在重要的學習方式之一了，它對學生的學習以及教師的教學都有著積極地促進作用。基于此，本文就對小組合作學習模式在初中物理教學中的應用進行了簡單的探究。

【關鍵詞】小組合作 ?初中教學 ?應用

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》明確指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。隨著新課程改革的不斷貫徹落實，要求學生的學習方式也要創新，要進行自主、合作、探究式的學習，所以，小組合作學習已經成為當前學科教學中主要的學習方式之一。那什么是小組合作學習？小組合作學習其實是一種新型的學習方式，主要指學生通過小組間的交流與合作，共同完成學習任務。

一、小組合作學習模式在初中物理教學中的應用意義

1.充分發揮學生的主體作用

這是小組合作學習首先要遵循的原則。小組合作是一種新型的學習方式，因此就必須要滿足新課程改革的教學要求，符合素質教育“以人為本”的教育理念。所以，在小組合作學習模式中，學生是學習的主體，教師則成為學生學習的引導者。在學生進行小組合作學習的過程中，教師通過使用創設情境等創新的教學方法，激發學生的學習興趣，增強小組成員之間的交流與互動，調動學生學習的積極地與主動性，培養學生的自主學習能力以及探究學習能力等，進而真正把教學活動還給學生，實現學生的主體性。

2.兼顧學生的個體學習差異

心理研究表明，每個學生都是發展中的人，并且學生的發展是存在差異的。也就是說，在初中物理的學習過程中，每個學生對物理知識的理解與掌握能力是有差異的，因而學生的學習情況并不統一。所以，通過小組合作學習，就可以使每個學生都能根據自身的學習情況，在小組中找到自己的位置，并發揮自己的主觀能動性，參與到完成學習任務的過程中去，進而樹立學生的學習自信中，使學生感受到學習的快樂。

3.充分促進課堂教學的多方互動

在傳統的物理教學中，總是以教師為主體傳授知識，學生則被動的接受知識，因此，就形成了教師與學生之間的單邊互動關系。但是，在進行小組合作學習的過程中，是以學生為主體、教師為指導來進行的，小組成員之間可以互相討論、互相交流，每個學生可以發表自己的觀點，也可以聆聽其他同學的意見。這樣，就促進了學生與學生之間、教師與學生之間的多方互動，不僅強化了學生的參與感，還給課堂教學添加了活力。

4.有效提高學生的學習效率與效果

初中物理的教學目的是培養學生的物理思維，使學生掌握分析問題并解決問題的能力。但是由于物理學科本身的邏輯性、理論性、抽象性都很強，因此學生在進行學習的時候總會感到很困難。但是，通過小組合作學習，小組成員之間就可以進行充分的討論與交流，集思廣益，共同完成學習任務，發揮一加一大于二的作用。并且，在這個過程中，教師的有效指導也可以幫助學生準確地判斷物理問題并解決問題。

二、小組合作學習模式在初中物理教學中的應用策略

1.對學生進行恰當的分組

這是學生進行小學合作學習的首要前提，也關乎著小組合作學習能否順利進行。因此，教師務必要做好學生的分組工作。首先，教師要加強與學生的交流與溝通，充分了解每個學生的學習狀況、學習能力以及性格特點等，并在結合學生意見的前提下，對學生進行合理地分組。其次，在完成分組后，教師還要充分考慮組內的人員情況，選擇一位適合的小組長，使其既可以輔助教師教學，又可以帶動其他小組成員進行學習。這樣，才能讓學習能力強的學生幫助學習能力差的學生，讓性格外向的學生和性格內向的學生進行互補，進而充分實現小組合作學習的有效性，使每個學生都能得到進步。

2.提升小組成員的學習能力

要想使小組合作學習模式的積極作用得到最大限度的發揮，就必須要保證每個小組成員都具有極強的學習能力。因為在小組合作學習模式中，學習任務是依靠每一個小組成員共同努力來完成的，這就是“木桶原則”，小組合作學習模式的作用發揮，總是由學習能力最差的人決定。所以，教師要對學生進行科學合理的教學指導，樹立學生的學習自信心，努力提升每個小組成員的獨立學習能力，而這也正是新課程改革的教學要求。

3.加強教師的指導和管理

雖然小組合作學習模式是以學生為主體展開的，但是教師在完成分組后，也要積極地對小組進行指導和管理才行。首先，在進行小組合作學習的過程中，教師要在充分了解教材、了解學生的基礎上，使小組長明確小組的學習任務，并指導小組成員完成任務。其次，教師還可以組織形式多樣教學活動，為小組合作學習的順利進行營造一個輕松愉快的氛圍，調動每個學生的學習主動性，進而不斷提高初中物理的教學質量和效率。

總之，小組合作學習是新課改提倡的一種教學方式，同時也是學生喜歡的一種知識探究形式，教師可以加強對學生的引導，幫助學生積極主動地參與到小組合作中，激發學生的興趣，提高學生的能力，促進學生物理素養的提升。

【參考文獻】

[1] 陳進文. 逐層深入開展實驗教學 提升學生小組合作能力——以電學實驗教學為例[J]. 中學物理，2018（20）.

[2] 漆顥. 基于小組合作的物理學教學研究[J]. 忻州師范學院學報，2018（02）.

（作者單位：山東省淄博市周村區王村中學）