高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

楊良江

【內(nèi)容摘要】在高中教育教學(xué)體系中，體育是增強學(xué)生體質(zhì)，豐富體育知識，熟練體育技能，滲透體育精神的主要學(xué)科。隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)校、教師對體育課堂的實踐效果也給予了高度的重視，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法的制約以及高考壓力的影響，學(xué)生對體育課堂的參與熱情不高，體育教學(xué)效果并不理想。基于此，本文從課程改革的要求出發(fā)，針對高中體育課程構(gòu)建中存在的問題，探究相應(yīng)的教學(xué)發(fā)展策略，以推動高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中體育 ?高效課堂 ?教學(xué)實踐 ?構(gòu)建策略

引言

根據(jù)新課程標準的闡述，體育不僅是一門課程，還是一種科學(xué)、健康的生活方式，因此，在高中體育課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生安排科學(xué)的體育訓(xùn)練方案，還應(yīng)該系統(tǒng)講解體育知識，著重強調(diào)體育精神，積極滲透體育文化，進而提高學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。但是高中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力普遍較大，且教師在體育課堂設(shè)計中，內(nèi)容枯燥、方法單一，學(xué)生在機械的“講解——示范——練習(xí)”模式中失去了參與的興趣，并出現(xiàn)敷衍應(yīng)付、逃避責(zé)任等問題，使得體育課堂長期處于低效、甚至失效的狀態(tài)。針對此，高中體育教師應(yīng)從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，結(jié)合課程改革要求對課堂進行優(yōu)化設(shè)計，以推動體育教學(xué)實踐的高效運行。

一、明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標是體育教學(xué)實踐的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生開展體育訓(xùn)練的依據(jù)。在高中體育課堂構(gòu)建中，教師在備課階段應(yīng)根據(jù)課程改革要求，對教學(xué)目標進行綜合設(shè)計，并結(jié)合高中生的體育訓(xùn)練項目需要，以及體育教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，用更加易于學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指向性，保證體育訓(xùn)練效果。例如在田徑項目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量較高的項目中，教師應(yīng)從知識、技能、情感態(tài)度三個層面對學(xué)生提出要求，并結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)做出差異化安排，以確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的客觀實際相符，進而提高訓(xùn)練的安全性與可行性，保證教學(xué)效果。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

在課程改革背景下，情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法逐漸被引入到課堂中來。在高中體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重對情境的構(gòu)建，以避免枯燥的知識講解與機械的技能訓(xùn)練對學(xué)生自主性與積極性的抑制，引導(dǎo)學(xué)生在情景融合中更加積極地參與到課堂實踐中來，并在訓(xùn)練過程中提升體育精神。例如在籃球項目教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放CBA、NBA等專業(yè)的體育賽事，結(jié)合運動員的傳球、防守、投籃等動作進行技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)講解，以吸引學(xué)生融入到情境氛圍中來，潛移默化地接受籃球相關(guān)知識;再如在立定跳遠的動作講解中，教師可以利用動畫視頻進行慢動作分析，以強化視覺體驗，提高學(xué)生對技術(shù)動作的理解與掌握效果。

三、完善課堂組織，開展小組合作

新課程改革強調(diào)“自主、合作、探究”，因此在高中體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)則成為教師優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅增加了體育訓(xùn)練的難度，也影響了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。基于此，高中體育教師應(yīng)結(jié)合具體的體育項目引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，例如在足球訓(xùn)練中，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)劃分球隊，一方面通過守門員、前鋒、中鋒、中場、后腰等角色的分配，強化團隊合作效果，并做好技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學(xué);另一方面開展足球比賽，激發(fā)各個球隊隊員之間的合作與協(xié)調(diào)，進而培養(yǎng)團隊精神，提高體育素養(yǎng)。

四、增進師生互動，調(diào)動學(xué)生熱情

教師是教學(xué)實踐的主導(dǎo)者，教師的體育素養(yǎng)的高低直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，體育教師習(xí)慣于將教學(xué)重點放在體育知識講解與體育技能訓(xùn)練層面，而忽視了學(xué)生體育精神的發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)重新定位教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)整課堂環(huán)節(jié)中師生的互動關(guān)系，以降低學(xué)生對教師的抵觸心理，提高其課堂參與積極性。例如當發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對訓(xùn)練失去興趣的時候，教師應(yīng)避免一味的督促與批評，而是應(yīng)該與學(xué)生進行主動交流、平等對話，了解學(xué)生在訓(xùn)練中遇到的難題，并適當調(diào)整訓(xùn)練難度，讓學(xué)生循序漸進地突破自我，并在教師的鼓勵與欣賞中提高體育訓(xùn)練效果。

五、優(yōu)化教學(xué)評價，提高教學(xué)效果

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)實踐效果，推動高效課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重對傳統(tǒng)結(jié)果性評價的調(diào)整，引入過程性評價模式，并利用多元化的評價主體、評價方式、評價標準，全面展現(xiàn)學(xué)生的課堂參與效果，進而為體育課堂的進一步優(yōu)化提供依據(jù)。如在評價中教師應(yīng)積極構(gòu)建教師評價、學(xué)習(xí)小組評價、學(xué)生自我評價、家長評價等多主體參與的評價機制，讓學(xué)生不僅能夠體育訓(xùn)練中獲得他人的指導(dǎo)，更能夠?qū)崿F(xiàn)自我反思，進而自覺調(diào)整體育訓(xùn)練方案，提高體育課堂的參與效果。

結(jié)束語

總之，在高中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程改革要求，重新定義體育教學(xué)對學(xué)生當前以及未來發(fā)展的意義，進而主動調(diào)整教學(xué)思路，明確教學(xué)目標，構(gòu)建教學(xué)情境，開展合作訓(xùn)練，增進師生互動，優(yōu)化教學(xué)評價，進而推動高效課堂的合理構(gòu)建。

【參考文獻】

[1] 譚泳晶. 高中體育與健康高效課堂的探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（08）：111.

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（作者單位：山東省平度市第九中學(xué)）