利用本土文化資源開展小學綜合實踐活動的研究

陳玉鳳

摘 要：教育要最大限度地利用一切可利用的資源。各地的歷史、民間藝術、地理文化蘊含著豐富的教育資源。小學綜合實踐活動的主題開展應該從本土文化資源著手，開展主題探究活動，通過借助本地文化遺產古跡來啟發小學生，根據小學生的興趣合理設置主題，及時掌握小學生動態，師生共同探究學習，充分挖掘家長資源等策略，激發小學生探究本土文化資源的興趣。

關鍵詞：本土文化;文化資源;小學;綜合實踐

一、利用本土文化資源開展小學綜合實踐活動的原因

（一）本土文化中有較為優質的文化資源

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“本課程面向小學生完整的生活世界，引導小學生從日常學習生活、社會生活與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使小學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯系。要避免僅從學科知識體系出發進行活動設計。”長期積淀下來的本土文化，大量吸收了本地歷史發展過程中優秀文化的精髓，有大量能利用的價值，能給小學生帶來積極的影響。借助本土民間文化中的優質教育資源，從小學生的實際情況出發，結合本地民間特有的文化資源，以綜合實踐活動為平臺進行一系列的主題探究活動，能夠幫助小學生樹立起熱愛家鄉的觀念，增強小學生的學習能力，實現小學生的全面健康發展。如此不僅能從小培養小學生的文化素養，而且能充分發揮本土文化資源在現代教學應用中的價值。這也正是我們要有效利用本土文化資源促進小學綜合實踐活動主題探究開展的一個重要原因。

（二）促進小學綜合實踐活動教學的開展

現代教育的其中一個弊端就是太過重視理論，忽視了實踐、操作的作用。如果片面看重書本知識，就只能教育出“書呆子”式的小學生。孟子曰：“盡信書，則不如無書。”一味強調書上的理論，奉行“本本主義”，教條式地進行教學，那樣的教學效果肯定是不理想的。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學校在課堂教授課本知識的同時，也要重視小學生實踐活動能力的培養。結合本土文化開展小學綜合實踐主題活動的教育，可以避免讓小學生迷信書本，使其在讀圣賢書的同時也能了解天下事。現在的小學生最缺乏的就是實際動手操作的能力，利用本土文化資源開展小學綜合實踐主題探究活動，能讓小學生盡情投入到多姿多彩的社會環境中，對培養小學生的實踐能力，增強小學生的學習動力都是極為有益的。小學生對抽象的事物總是缺乏具體的感知，因此書本上的知識只能給他們留下大概的印象，但是通過主題實踐活動，能讓他們在具體實踐中學到知識，從而取得較好的教學效果。

二、利用本土文化資源開展小學綜合實踐活動的意義

（一）有利于本土文化植根于小學生心中

剛上小學的學生剛剛開始接觸文化知識，其年齡尚幼，身心的發展還不成熟，受環境影響的因素較大。因此，這一階段的文化素質培養顯得尤為重要。本土文化資源與小學綜合實踐主題活動的有效結合，恰好滿足了小學生在這一階段精神文化上的需要。這樣既可以讓小學生的學習生活豐富多彩，又可以激發和增強小學生熱愛家鄉的情感。小學生的學習多以直接經驗為基礎，他們對于感性的、具體的事物往往有著極好的接受效果。開展有關家鄉本土文化的綜合實踐主題活動，易被小學生接受，并能對其產生深遠的影響。讓小學生認識并了解了本土文化的重要性，進而就能激發小學生熱愛本土文化的情感和傳承本土文化的責任感，并自覺地捍衛它、發揚它。從長遠來看，利用本土資源開展綜合實踐主題活動更有助于培養小學生在未來人生的各個階段對家鄉的認同感，并為之做出力所能及的貢獻。

（二）有利于提高小學生熱愛家鄉的情感素養

文化是一個民族特質和風貌的展現，是這個民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。家鄉的本土文化則是本地文明演化而匯集成的一種反映。讓小學生多了解家鄉的本土文化，將會使他們一生受益。從目前看來，大部分小學生對于家鄉的概念都不是很清晰，甚至有小部分小學生完全不知道“家鄉”為何物。結合本土文化資源，在小學內開展一系列的綜合實踐主題探究活動，會使小學生在充滿趣味的活動中，慢慢了解、熟悉家鄉的文化，漸漸勾勒出家鄉的輪廓，明白家鄉的概念。同時提高他們熱愛家鄉的情感素養，從而產生自豪感和責任感。

三、利用本土文化資源開展小學綜合實踐活動的策略

（一）借助本地文化遺產古跡啟發小學生

每個地區由于地理環境和自然條件的不同，在漫長的歷史發展過程中，形成了其特有的文化背景，也必定會留下了大量的文化遺產和名勝古跡。在這其中沉淀著許許多多優秀的文化藝術知識，非常適合幫助小學生認識并深入了解本土文化。小學生對未知世界充滿了好奇，非常渴望探索新鮮事物，因此，面對本土文化，他們會有一個積極開放的態度。這時如果能恰當、巧妙地借助本土文化的遺產、古跡來對小學生進行教育，可以帶領他們參觀歷史遺跡，了解家鄉歷史上的名人名事，這樣將會在增強他們對家鄉歷史文化的興趣及培養歷史責任感等方面起到不同凡響的作用;考察家鄉的地理環境，觀察家鄉人們的生存狀態，將有助于小學生認識特有的環境在家鄉本土文化形成過程中的重要作用，了解并學習本地的非物質文化遺產，帶領小學生拜訪一些家鄉的非物質文化遺產繼承人，通過老一輩文化繼承人的言傳身教，將會使小學生切身感受到家鄉文化的魅力。如果在少數民族聚居的區域，也可以讓小學生了解少數民族的燦爛文化，這將會使他們對于不同文化碰撞所帶來的燦爛文明有全新的認識。將小學生置于一個實際操作的環境中，更能引發他們的興趣，增強他們的理解力，從而幫助他們掌握科學的學習方法，激發他們對家鄉的熱愛之情。

（二）根據小學生的興趣合理設置主題

利用本土文化資源來促進小學綜合實踐主題活動的開展，其目的是讓小學生更好地了解并熱愛家鄉和其特有的文化。因此，對于本土文化資源的利用應該從小學生感興趣的主題出發，自然地生成主題，否則會使小學生產生抵觸厭煩情緒，同時也會與我們合理利用本土文化資源教育小學生的初衷背道而馳。因此，在活動主題的設計中，教師必須掌握好分寸。教師要充分尊重小學生的興趣，使其自發地設計出適合自己的主題，或師生針對某主題共同設置方案。總之，綜合實踐活動主題的設置既要符合小學生的興趣，又要起到鍛煉小學生能力的作用。

（三）及時掌握小學生動態，師生共同探究學習

在開展主題活動的過程中，要對小學生的身心狀態有一個全面的了解。特別是小學低年段的學生，表達能力較弱，在活動中遇到問題、出現新的想法時往往不能及時清楚地反饋給教師。這時教師必須及時了解學生的動態，必要時給予指導幫助，幫助他們更好地完成主題活動。由于小學生的說明能力、表達方式不同于成人，所以教師要用心傾聽，尊重其想法，給出合理化建議或意見，并同時抓住機會培養他們解決問題的自主性和創新性。小學生極其渴望被承認。因此，教師要及時肯定學生的表現，對他們出色的地方要充分贊揚，和他們一起完成探究活動，并不斷總結、反思。

（四）充分挖掘家長資源

家庭教育對于一個人的影響是最大的。家庭教育對小學生的影響是潛移默化和深遠持久的，因此在開展綜合實踐活動主題的過程中，一定要動員家長參與配合，充分發揮家長作為開展活動重要支柱的作用。《小學教育指導綱要》中指出：“家長是小學教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與小學的教育工作，爭取家長的理解、支持和參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在當今的教育中，家長早已不再是學校教育的旁觀者，而是參與者、合作者和支持者。只有充分利用家長資源，才會使我們的活動視野更開闊，內容更豐富。在開展綜合實踐活動的過程中，教師應注重與家長的互動，這樣不僅可以有效調動小學生的積極性，促使活動更好地完成，還可以讓家長和小學生在共同完成活動任務的過程中增進了解。

四、結語

利用本土文化資源對小學綜合實踐活動的開展可以起到非常良好的效果。本土文化作為與傳統文化進行整合發展的一種文化形式，已慢慢融入國際化的范圍內，必須源源不斷地發展下去。在小學的綜合實踐活動中充分利用本土文化資源，不但可以彰顯本土文化的魅力，而且可以讓本土文化得到有效的傳承。利用本土文化資源開展綜合實踐主題活動，有助于小學生健全人格的形成，有助于增強小學生的歷史責任感和社會使命感。