產(chǎn)教融合背景下數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王桂東

摘 要：高等職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展二者之間的緊密聯(lián)系，決定了產(chǎn)教融合教學(xué)模式應(yīng)用的可行性與必要性。文章基于技師學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)的視角，提出一種立足于產(chǎn)教融合理念的人才培養(yǎng)模式，并對其具體應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以推動產(chǎn)教融合教育改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工;人才培養(yǎng);產(chǎn)教融合;應(yīng)用策略

中圖分類號：C961;G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0001-01

在國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整的背景下，企業(yè)對掌握先進(jìn)加工與制造技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才需求持續(xù)增加。因此，深化校企合作辦學(xué)，推動產(chǎn)教融合教育改革，是技師學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的一個重要舉措。而且在推行基于產(chǎn)教融合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，技師學(xué)院需要立足現(xiàn)有的產(chǎn)教融合教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，確保可以提升專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

一、組建基于產(chǎn)教融合的事業(yè)部

為了順利在技師學(xué)院引入和應(yīng)用基于產(chǎn)教融合教學(xué)理念的人才培養(yǎng)模式，需要先組建專門的教學(xué)事業(yè)部。如可以依據(jù)“基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動專業(yè)”“聯(lián)合企業(yè)打造專業(yè)”和“構(gòu)建良好專業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等數(shù)控專業(yè)建設(shè)的思路，在數(shù)控加工制造行業(yè)以及相關(guān)政府部門主導(dǎo)下，由學(xué)院的相關(guān)校企合作教學(xué)負(fù)責(zé)人帶頭，積極聯(lián)系學(xué)院區(qū)域范圍內(nèi)的相關(guān)數(shù)控加工制造企業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式事業(yè)部，專門負(fù)責(zé)企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)、教學(xué)以及專業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)人才培養(yǎng)的教育任務(wù)。同時，要注意結(jié)合實際情況來開展頂崗實習(xí)、工學(xué)交替等實踐性人才培養(yǎng)教學(xué)，借此來進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教實現(xiàn)深入融合。組建專門的產(chǎn)教融合教學(xué)事業(yè)部，可以成為學(xué)院與數(shù)控加工制造企業(yè)之間聯(lián)系的紐帶，借助專門協(xié)調(diào)雙方的需求來開展針對性的人才培養(yǎng)工作，為后續(xù)數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)提供可靠的依據(jù)。

二、構(gòu)建新型校企人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合教學(xué)事業(yè)部要深入市場，積極調(diào)查當(dāng)前學(xué)校周邊區(qū)域或省內(nèi)數(shù)控加工制造企業(yè)等崗位職業(yè)能力要求，以及對相關(guān)崗位人才工作素質(zhì)的要求，結(jié)合調(diào)研結(jié)果來明確數(shù)控加工專業(yè)人才教育中所涉及的核心能力。產(chǎn)教融合教學(xué)事業(yè)部要注意結(jié)合調(diào)查結(jié)果來定期修訂相關(guān)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，尤其是要著重在人才培養(yǎng)過程中引入數(shù)控加工制造行業(yè)以及企業(yè)中所側(cè)重的生產(chǎn)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。產(chǎn)教融合教學(xué)事業(yè)部要本著“依據(jù)主導(dǎo)數(shù)控加工制造企業(yè)的崗位職業(yè)能力來確定數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容”“依據(jù)數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)任務(wù)或項目要求來確定數(shù)控加工專業(yè)教材內(nèi)容”等原則，實現(xiàn)校企深入融合。此外，在數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用校企合作人才培養(yǎng)模式期間，產(chǎn)教融合教學(xué)事業(yè)部要科學(xué)劃分人才實訓(xùn)方案、頂崗實習(xí)教學(xué)以及課堂理論教學(xué)等教學(xué)課時安排，構(gòu)建一個“聯(lián)合培養(yǎng)——頂崗實習(xí)/企業(yè)實訓(xùn)——企業(yè)擇人”的新型人才培養(yǎng)模式。比如，數(shù)控加工專業(yè)人才在參與企業(yè)頂崗實習(xí)期間可以向一線技術(shù)骨干學(xué)習(xí)，通過“邊觀察、邊工作、邊學(xué)習(xí)”的實習(xí)學(xué)習(xí)模式逐步提升自身的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)教學(xué)課程體系

在數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程體系構(gòu)建的質(zhì)量會對最終的人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響。所以，在基于產(chǎn)教融合背景開展人才培養(yǎng)工作的過程中，技師學(xué)院必須要結(jié)合實際情況，構(gòu)建一個新型的數(shù)控加工專業(yè)課程體系。比如，可以構(gòu)建一個基于工作過程的數(shù)控加工專業(yè)課程體系，即在合作辦學(xué)企業(yè)中為完成某項企業(yè)生產(chǎn)工作所開展的一個完整工作流程，基于這個過程中涉及的相關(guān)內(nèi)容與要求等來確定課程設(shè)置目標(biāo)、內(nèi)容以及定位等，確保教學(xué)評價以及實施等整個流程都可以滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的教育理念。技師學(xué)院要通過有效結(jié)合校企合作與專家指導(dǎo)，密切關(guān)注數(shù)控加工制造企業(yè)的相關(guān)需求，依據(jù)學(xué)院、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會等多方合作辦學(xué)的原則，有效運用校內(nèi)實訓(xùn)資源，強化課程體系建設(shè)與社會職業(yè)技能以及國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等的有效融合，有針對性地設(shè)計各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保可以借助完善課程體系設(shè)計來提升人才培養(yǎng)效果。

四、打造教學(xué)資源協(xié)同共享平臺

技師學(xué)院要通過有效結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)資源，根據(jù)現(xiàn)有的實訓(xùn)基地以及校外的相關(guān)實訓(xùn)基地，加快打造數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)資源協(xié)同共享平臺。要以數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)習(xí)人員為中心，在真實的實踐教學(xué)情境中去開展實踐性教學(xué)訓(xùn)練。同時，在教學(xué)平臺上要注意多引入一些數(shù)控加工制造企業(yè)的真實生產(chǎn)錄像，適當(dāng)增加一些數(shù)控加工專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)項目，構(gòu)建完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使全體學(xué)生可以深刻理解與掌握核心數(shù)控加工專業(yè)技能要點，促使學(xué)生逐步從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。此外，還可以結(jié)合數(shù)控專業(yè)課程以及技能教學(xué)中的核心技術(shù)點，結(jié)合國家數(shù)控執(zhí)業(yè)證書的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，借助多樣化課程評價方式來提升人才培養(yǎng)的有效性。

總之，基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是一種順應(yīng)職業(yè)教育改革的新型人才培養(yǎng)模式，在提升人才培養(yǎng)有效性方面的應(yīng)用優(yōu)勢非常突出。因此，在實際的數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)中，技師學(xué)院要從組建基于產(chǎn)教融合的事業(yè)部入手，構(gòu)建新型校企人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)教學(xué)課程體系，打造教學(xué)資源協(xié)同共享平臺，不斷提升數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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