小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法的研究

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂積極性較低，教師難以獲得滿意的教學(xué)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)新課程改革的號(hào)召，讓新的教學(xué)思想逐漸滲透到教學(xué)過程中，讓傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)起來，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，注意學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，讓班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都可以長時(shí)間保持主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思想;滲透

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.032

部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，主要原因是教師未能具備正確的教育理念。在新課改的背景下，越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，許多教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力及意義。

一、 與時(shí)俱進(jìn)，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地在課堂，問題產(chǎn)生的主要場(chǎng)所也是課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要改變課堂，讓新的教學(xué)思想融入其中，與學(xué)生充分進(jìn)行互動(dòng)交流，深入了解學(xué)生現(xiàn)階段的主要問題，進(jìn)而幫助他們解決。對(duì)學(xué)生而言，新型的課堂學(xué)習(xí)模式也更加容易理解新的知識(shí)點(diǎn)，明白教師的指導(dǎo)意義。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要存在以下幾點(diǎn)問題，需要教師運(yùn)用新的教學(xué)思想加以解決。

其一，雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是仍然有部分教師采用的是講解為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生越到學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生與教師間的距離感就會(huì)更加明顯，無法形成和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在課堂中遇到問題時(shí)，教師也難以獲得反饋。其二，在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)階段就已經(jīng)非常重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)考試的能力，臨近考試時(shí)教師就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行題海教學(xué)。這樣做雖然能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)獲得一定的提升，但從長遠(yuǎn)的角度上來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維未能得到更好的發(fā)展。長期處于這種狀態(tài)的話，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴的心理，認(rèn)為一些較難的題目只能由教師來講解。其三，小學(xué)數(shù)學(xué)難度具有明顯的梯度，到小學(xué)高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)的難度也提高了許多，再加上考試的壓力。通過怎樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是亟須解決的一個(gè)問題。結(jié)合上述三個(gè)問題，最主要的原因就是學(xué)生課堂參與程度較低。因此，在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用角色互換的教學(xué)思想，一些環(huán)節(jié)可以設(shè)置成學(xué)生講，教師聽。例如：在教學(xué)“雞兔同籠”問題時(shí)，教師可能在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間，僅有部分學(xué)生能聽懂。出現(xiàn)這種局面時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，從學(xué)生的角度出發(fā)看待問題解決的過程，之后再由教師加以補(bǔ)充完善。這樣學(xué)生就可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到“雞兔同籠”問題的本質(zhì)，提升自己的數(shù)學(xué)思維。

二、 化新為舊，重視知識(shí)之間的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單，但各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間還是能夠連接起來。任何一個(gè)新的知識(shí)產(chǎn)生，通常是由原有知識(shí)發(fā)展和轉(zhuǎn)化的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用化新為舊的思想，將學(xué)生理解較為困難的知識(shí)轉(zhuǎn)化為較為熟悉的知識(shí)，通過已有知識(shí)形成新知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)空間與圖形時(shí)，平行四邊形、三角形以及梯形的面積推導(dǎo)公式之間具有明顯的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，一般是將所要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已掌握的圖形，再逐漸通過各種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形面積計(jì)算的推理。如在進(jìn)行平行四邊形的推導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，可以將此問題先交給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生面對(duì)這個(gè)陌生的問題，就需要調(diào)動(dòng)自己已掌握的相關(guān)知識(shí)，尋找解決辦法。其他圖形也是這樣，教師要善于運(yùn)用這種思想進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)逐漸將這種方法內(nèi)化吸收，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。

三、 化繁為簡(jiǎn)，提高解題效率

小學(xué)高年級(jí)階段，常常會(huì)遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。這個(gè)時(shí)候教師可以通過優(yōu)化解題策略，化繁為簡(jiǎn)，反而會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)植樹問題時(shí)，100m的小路上，每隔5m植一棵樹（兩端也需要種植），共需要多少棵樹？學(xué)生初次面對(duì)這種問題時(shí)，可能會(huì)覺得數(shù)值較大，研究起來非常麻煩。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，將小路縮短進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。在這樣轉(zhuǎn)化思想下，學(xué)生很容易就可以得到解題的策略，進(jìn)而解決問題。從這個(gè)例題中可以發(fā)現(xiàn)，化繁為簡(jiǎn)的思想對(duì)于提高解題效率具有重要的意義，這也是重要的數(shù)學(xué)思想之一。學(xué)生通過這種策略，不僅可以解決現(xiàn)有問題，當(dāng)面對(duì)其他類似問題時(shí)，也可以加以運(yùn)用。類似的問題有許多，如化曲為直、化數(shù)為形等，這些對(duì)于學(xué)生理解與解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題都具有重要的意義。這些豐富的數(shù)學(xué)思想不僅可以從本質(zhì)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。將數(shù)學(xué)思想逐漸滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及公式的認(rèn)知與理解，強(qiáng)化學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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[2]梁翠娟.滲透方法，感受數(shù)學(xué)思想的力量——小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透有效性探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2018（6）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：張凱珍（1964.1— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。