淺談農村小學校本課程的開發策略

摘 要：一般而言，課程主要是分為國家課程、地方課程和校本課程。不同的課程側重點不同，對學生所起到的作用也不同。校本課程是利用當地的課程資源而開發的具有多樣性的、可供選擇的課程，其對于啟迪學生心智、擴展學生知識面具有非常關鍵的作用。但是農村小學各項課程資源相對比較薄弱，因此學校方面應該注重對于校本課程的開發。

關鍵詞：校本課程;教育改革;農村小學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.046

農村地區的教育資源有限，在開發校本課程的時候，應該注意的有很多。本文將從積極實現觀念創新，以此作為實現推進教育改革的路徑、校本課程建設應當立足于學校和學生的實際情況、注重對需求的充分把握與全面考慮、為各學科教學提供教學服務與支持這幾個方面展開研究，以供參考。

一、積極實現觀念創新，以此作為實現推進教育改革的路徑

目前來看，在我國的教育界存在著一個不容忽視的問題，即，教育目標過于傾向于對“城市化”的重視，由此便導致我國廣大鄉村地區的教育問題長期以來一直受到不應有的忽視。面對這一情況，必須借由理念層面實現對農村教育問題的再定位，而不應當將希望放在政府給予農村教育領域以大力的扶持，如若不然，則會導致農村教育永遠會落后于城市。

現今，每當提及農村地區，多數人的第一個反應就是這些地區的經濟欠缺發達，不過在這一情況下，不應該艷羨城市地區的經濟發達，而是應當認清農村地區所具備的相關資源優勢。尤其是面對當前城市巨大的就業、住房、生存壓力，要求我們改變傳統觀念上對農村的偏見，認識到農村與城市相比自身所擁有的不可代替的優勢，在教育理念上不可一味地追求培養更多的學生走出農村，“農村”和“城市”并不是落后與先進的代名詞，而是各具特色，我們要用觀念的轉變帶動農村教育發展立足實際，挖掘農村自身潛力。比如，農村地區有著豐富的自然資源和民俗資源，這對于城市地區來說是很大的一項優勢，在校本課程開發的過程中，我們可以將其作為課程開發的重要內容，開發相應的課程，以促進學生的成長。

二、校本課程建設應當立足于學校和學生的實際情況

陶行知先生當年曾經提出過這樣的觀點，其認為我國的農村教育沒有走對路。陶行知先生認為，農村教育的誤區表現為：讓越來越多的農家學子拋棄了祖輩生存的土地而選擇去了城市，讓農家學子學會了艷羨奢華，讓農家學子不再安心務農，讓農家學子成了只會讀死書、死讀書的書呆子……

筆者的觀點是：各地農村學校應當在確保教學質量的過程之中，應當注重使每個科目的內容同農業相結合，并應當盡可能地確保教育過程以及教育方法能夠同兒童好玩、喜動的天性相吻合。同時，各地農村學校還應當堅持按發展農村特色的教育模式為辦學導向，大力發展特色教育。作為廣大農村學校而言，其應當在充分考慮本校學生的實際情況，以便實現對校本教材以及校本課程的科學研發，從而能夠確保教材內容和體例以及課程教學模式均能夠充分顧及到學生的個體差別，并能夠將學校自身的辦學理念充分地融于其中，如此一來，將有力地推動各地農村學校真正走上特色辦學之路。

三、注重對需求的充分把握與全面考慮

各地農村學校在研發校本課程的過程之中，應當注重對需求的充分把握。此處所提及的需求乃是指學生的學習需求、社會需求以及地區需求。具體來看，學生需求是農村學校應當首要顧及和考慮的一點，因為教育的本質便是育人。而對于后兩種需求而言，其屬于在滿足學生需求的基礎之上所應當確保達成目標的延伸需求。從學生需求所涵蓋的內容來看，其涵蓋了學生對知識學習以及學生的心理發展兩種需求。知識需求是指學生對知識本身及獲取知識的方式、途徑等的需求和看法。心理發展需求是指學生健全心智、培養人格、走向成熟的內在愿望和渴求。對學生需求的分析，有利于“因材開發”。此外，各地農村學校在研發校本課程的過程之中，應當避免“閉門造車”的現象，而是應當對所研發的課程能否真正實現同地區需求以及社會需求的精準契合加以全面的考慮，如此方才能夠確保自身所研發的課程體現出足夠的科學性。

四、為各學科教學提供教學服務與支持

當前，小學階段的很多課程都與生活有著密切的關系，尤其是小學語文、數學、科學等課程，留有許多可以結合學生生活、本地自然和社會資源再加工開發和創造的空間。校本課程開發要起到一定的服務各學科教學的作用，體現出各學科知識的延續性、綜合性和拓展性。所以在我們的校本教材中，部分內容針對國家課程和地方課程做了相應的整合、補充和拓展。

五、結語

從目前我國農村教育的發展情況來看，契合地區實情、社會實情的校本課程研發是教學改革的重中之重，唯有立足于本校實情、本地實情進行校本課程的科學研發，方才能夠推動農村教育水平的提升。因此，作為農村小學，應該充分結合農村地區的實際情況，開設符合小學生發展需求、符合學科教學需求的校本課程，通過校本課程的開設來補充國家課程、地方課程，促進學生的全面、健康的成長。

參考文獻：

[1]陳仙紅.寓教于樂? 創新思維——談小學數學校本課程作業設計[J].啟迪與智慧（教育），2012（6）.

[2]尤明祿.小課題研究引領數學校本課程開發與實施——小學數學校本課程開發與實施例談[J].科學咨詢，2016（12）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 陳斌（1984.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：小學數學教學。