核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：核心素養(yǎng)在社會(huì)當(dāng)中引起了廣泛的關(guān)注，關(guān)于如何在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，使用豐富的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施和開(kāi)展教學(xué)，并且注重增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，找到科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。要構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要更新教學(xué)理念，提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和方式的多元性，構(gòu)建合理評(píng)價(jià)模式，以為教學(xué)工作的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.097

核心素養(yǎng)是一些事件的本質(zhì)和靈魂，在這樣的背景下，人們對(duì)教育進(jìn)入一個(gè)更加深層次的思考中，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)和教育工作提供更加具有參考性的標(biāo)準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)與我國(guó)新課程改革的需求相適應(yīng)，同時(shí)也要從我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置所存在的問(wèn)題角度出發(fā)，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重要的基礎(chǔ)，勾勒出我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師課程體系的重要標(biāo)準(zhǔn)和模式。我國(guó)教育倡導(dǎo)的是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性、整合性和創(chuàng)新性的精神和能力進(jìn)行培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教育是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性特色的一個(gè)重要學(xué)科，同時(shí)也是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)換的一種重要的思想和核心的素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，發(fā)展核心素養(yǎng)是對(duì)我國(guó)所提出的立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要的舉措，同時(shí)也可以更好地適應(yīng)世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，使我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需求得到滿足。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，同時(shí)也是對(duì)宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行連接的中間環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)的幫助之下，黨的教育方針能夠得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能夠轉(zhuǎn)換成教育教學(xué)實(shí)踐課可用、能夠使教育工作者更加容易理解的一些具體要求。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念

當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師教學(xué)理念過(guò)于陳舊，沒(méi)有能夠結(jié)合素質(zhì)教育和新課程改革的要求進(jìn)行及時(shí)的更新。有些教師不了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有些教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的了解不夠深入，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)深入研究，因此對(duì)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解和體悟都不夠深刻。在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師的教學(xué)積極性不高，有的教師以應(yīng)付式的態(tài)度應(yīng)對(duì)教學(xué)。基于此，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的視域下，首先要注重教學(xué)理念的更新，學(xué)校和上一級(jí)教學(xué)主管部門要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教師在自我研修能力的提升方面，提出了加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研究的相關(guān)策略，提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)以及研究能力。教師要對(duì)教師本身應(yīng)該具備的新型教學(xué)理念進(jìn)行探討和分析，提出教學(xué)理念更新和落實(shí)的具體方式，將其落實(shí)到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，例如對(duì)于空間想象能力的培養(yǎng)要注重實(shí)用探究式的教學(xué)理念。

（二）提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和方式的多元性

當(dāng)前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味性比較突出，教師在內(nèi)容的選擇和處理上缺乏藝術(shù)性，教學(xué)方式過(guò)于單一，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，磨滅了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。部分教師在教學(xué)的實(shí)施當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育方式缺乏科學(xué)性，因此導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育效果不理想。教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，同時(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。找到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面的具體策略，要善于為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)性的處理。例如：在空間想象核心素養(yǎng)的培育中，教師可以使用多媒體工具和數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)軟件培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師可以把課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)踐當(dāng)中，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力得到提升。

（三）構(gòu)建合理評(píng)價(jià)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育

我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式往往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合性的評(píng)價(jià)。高中數(shù)學(xué)中應(yīng)試教育的影子較為明顯，素質(zhì)教育的落實(shí)不夠到位。教師在教學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，要使用多元化的方式，除了以考試的成績(jī)作為參考的依據(jù)，還要注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和進(jìn)步。教師應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，落實(shí)素質(zhì)教育的具體要求，在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，著手提升課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育提供有效的渠道。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)已給出來(lái)具體的案例，教師要用好這些案例，使素養(yǎng)得到培育，素質(zhì)得到養(yǎng)成。

核心素養(yǎng)的提出體現(xiàn)出了人們對(duì)于人才培養(yǎng)問(wèn)題的思考，學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確的觀念，同時(shí)也是學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，需要立足高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的科學(xué)性特征，同時(shí)對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀的思考，找到合理的教學(xué)策略，提升教學(xué)的有效性和核心素養(yǎng)培育的有效性。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：于水蓮（1989— ），女， 漢族， 遼寧盤(pán)錦人，中教一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。