淺議高中數學興趣教學

薛代州

摘 要：數學是一門深奧、枯燥的學科，因此，高中教師在進行數學教學時應該更好地結合學生的興趣，進行數學的興趣教學，才能提高學生的課堂專注度，提高教師的教學效率和學生的學習效率。

關鍵詞：高中數學 興趣教學 明確目標 多媒體輔助

一、新課標下數學教學的缺點

（一）高中數學教師角色的轉換出現了失衡現象。新《數學課程標準》倡導學生主動地進行觀察與實踐、猜想與推理、驗證與交流等數學教與學的活動。學生的學習方式變為閱讀自學、動手實踐、自主探索、合作交流等方式。而教師變成引導者、合作者與促進者，成為課堂教學的主導者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，強調“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。新課程與舊課程的根本區別就在于，新課程要求在教學過程中培養學生的創新精神和促進學生個性的發展，強調學生的自身感受，引導他們把自己的見解提出來，使他們成為學習數學的主人。

（二）教師不重視興趣激發。在高中數學教學中，所學的數學知識不斷加深，抽象的數學概念也頻頻出現，雖然說新課改要求教師重視激發學生的學習興趣，但是由于職業的疲勞和思想的保守等問題，仍然采用傳統的教學方法，無法很好地調動學生學習的積極性，時時讓學生處在被動的地位，導致課堂教學也消極低效。

（三）高中數學教學觀念認識偏差，教師的主導作用出現了淡化的現象。在具體的數學教學中，過于注重學生學習的自主性，而忽視教師的正面引導。有的教師認為，新課程就是充分地發揮學生的主動性，讓學生自己自主學習，而忽略了教師在教學過程中必要的正面引導，使學生對數學知識的認知模棱兩可，降低了數學課堂教學的實效。

（四）高中數學教學中現代技術的教育手段運用不足。隨著科學技術的不斷發展，教學資源的不斷開發并運用到數學的教學之中，改變了傳統的教學模式。運用現代技術的教育手段來進行教學，是對課堂的一種延伸與拓寬，能讓學生很好地融入實際生活中，這樣是對教學的一種幫助和輔助作用。

（五）教學方法單調。雖然新課改已經開展3年了，但高中課堂的教學模式和教學方法還很單調，教學上還是運用傳統的教學方法，以教師的講授為主，尤其是教師講解新內容時，基本上滿堂灌，學生處在被動地位，機械地接受新知識的學習過程，這樣在很大程度上影響了學生綜合能力的提高。在方法上大部分高中數學教師過于注重學生的習題練習或者僅僅是比較單調的重復性練習，缺乏在方法上的研究。

二、明確教學目標，圍繞目標進行教學活動

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

如《復數的引入》這一課是整個復數這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

三、加強師生溝通，建立平等和諧的師生關系

和諧師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有教師的情感傾于數學教學中，激發學生的學習情感，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道。”學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。

四、合理利用多媒體技術進行課堂輔助教學，豐富教學方式

使用現代教學方式，具備明顯優勢。教師使用多媒體教學，可以同步將課程知識反映在屏幕上，使用生動的畫面和聲音展現出來，這對學生進一步理解知識和掌握知識有重要幫助。在課程中，板書數量一般都比較大，尤其是一些幾何課程，需要大量的文字、圖形等。板書形式加重教師教學工作壓力，使用多媒體教學，可以使得教學壓力下降，節省大量時間。

如設計并創作“三角函數圖像變換”、“圓柱內接正方體”、“正四面體內切圓”等課件，教學中，讓學生獨立進行觀察、分析、思考，充分發揮學生自己的潛能。幫助學生更好地思維，加深印象，這樣利用形象思維直接培養抽象思維。同時激發了學生的學習熱情，消除了學生的畏難心理。第一，可以增大每一節課程的教學容量，教師將原來45分鐘的內容逐漸壓縮到39分鐘就完成了。第二，可以減輕教師教學壓力，降低教師的板書工作量。教師在進行案例講解時，更能使例子講解得透徹，提升課程效率。第三，可以激發學生學習直觀性。

五、聯系實際，讓教學更加生活化

數學來源于生活實踐，在數學教學中要盡量聯系實際，選取有代表性的生活材料融入課堂教學，使同學們回到熟悉的生活中，加以聯系，調動學生的學習興趣，從而提高學習積極性。學生從中體會到數學在解決實際問題中的作用，使學生形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。 數學中的知識很多與現實生活緊密相連，教師如能把抽象的數學問題轉化成有趣的實際問題，學生會變得樂意學習，對所學知識產生興趣，于是有了內在的學習動力，學習效果也就自然得到改善。

例如，將概率教學與生活中的一些現象相聯系，使學生在掌握課本知識的同時，也能夠學以致用。分析投保、抽獎等活動，概率學習起到了很好的輔助作用。對抽獎問題，一些同學在開始可能認為先抽獎的人比較有利，后面的人比較吃虧。而通過分析，我們可知其實每個人獲獎的概率都是相等的，與抽取的先后次序無關，因而對每個人來說是公平的。類似的例子還有很多，它們激發了學生學習的興趣，取得了較好的教學效果。

總而言之，高中數學的興趣教學需要教師針對教學的方方面面進行完善，以學生的興趣方向為考量，豐富教學內容與形式，對學生長遠發展負責。

參考文獻

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