淺談小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

劉春蘭

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)之下來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這是小學(xué)語文教學(xué)中特別重要的一方面，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文教學(xué)效率和學(xué)生理解能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上完成相應(yīng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和小學(xué)生語文理解能力的提高具有重大的益處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，必須能夠不斷地創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生獨(dú)立的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中能夠不斷地完成相應(yīng)的思考。在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，才是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的。這個(gè)意義上而言，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須要特別注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，這樣才能夠切實(shí)地保證教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合語文教學(xué)的基本規(guī)律，并達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程，就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考的過程，從這個(gè)角度上來說，在小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境的科學(xué)性。只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，才能夠真正地達(dá)到讓學(xué)生理解的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，要符合教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行語文研究和語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)的階段。從這個(gè)角度上來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律能夠相互結(jié)合，在這樣的基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)才能夠更加富有實(shí)效性，也才能夠更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程之中，尤其要注重讓教師能夠深刻地感受到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，能夠讓學(xué)生真正地感受到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)情境中不斷展開，這樣才能夠切實(shí)保障教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程以及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中所能夠展開的一些有益的教學(xué)活動(dòng)，在這樣的基礎(chǔ)之上才能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，就能夠真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中所具有的教學(xué)魅力。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的階段，最重要的就是要增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的自主能力，這實(shí)際上就是要求教師在教學(xué)的過程中，要能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，只有這樣，才能夠真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容大多是以學(xué)生日常生活中所遇到的問題為主要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)之上才能夠更好地讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中不斷感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上就是要讓學(xué)生能夠真正在一種有意義的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的和目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。這就要求學(xué)生在語文情境之中能夠真正展開有意義的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教學(xué)情境的展開一定要圍繞著讓學(xué)生感興趣和不斷讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)魅力的整個(gè)過程，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)維度，使得小學(xué)語文教學(xué)能夠不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。

（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)于教師來講，最為重要的就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要特別注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，尤其應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生真正在不同的教學(xué)情境中感受到語文的魅力，以及在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所感受到的學(xué)習(xí)的樂趣。從這個(gè)角度上來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)追尋上來看，就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)角度上思考語文問題，以及不斷把生活和實(shí)際相互結(jié)合起來，這樣才能夠使得語文知識(shí)能夠真正體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的維度，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，這樣才能夠不斷深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。教師要注重語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，讓學(xué)生真正在一種趣味的引導(dǎo)之下，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)才能夠更好達(dá)到教學(xué)的目的和目標(biāo)，不斷地變換情境創(chuàng)設(shè)的主題，在變換情境創(chuàng)設(shè)主題的過程之中，不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，這樣才能夠使得語文教學(xué)的過程變成一種快樂的過程和有趣味性的過程。

二、小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體方法分析

（一）教師要塑造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍的塑造，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，具有積極的推動(dòng)意義。從一定程度上來說，只有在積極和活躍的課堂氛圍之中，學(xué)生才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，不斷地打造屬于自己的課堂文化氛圍。從教學(xué)的實(shí)效性上來說，打造良好的課堂氛圍才能夠不斷地塑造屬于學(xué)生的課堂，學(xué)生敢于在課堂上積極地發(fā)言，并不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言和表達(dá)的愿望，從一定程度上來說，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生積極地發(fā)言，敢于表達(dá)和組織自己的思想，這樣才能夠更好地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程才能夠不斷實(shí)現(xiàn)，打造良好的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的重要基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要與生活相連

生活是語文教學(xué)的源泉，也是語文教學(xué)過程中十分重要的方面。語文知識(shí)都是來源于生活的。小學(xué)語文教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)真正以生活為依托，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景之中感受到語文知識(shí)的魅力，并在此基礎(chǔ)之上不斷展示出自己對(duì)語文知識(shí)的理解。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，須要真正依據(jù)生活來進(jìn)行，在依據(jù)生活的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的過程中，才能夠讓學(xué)生具有熟悉感，也才能讓學(xué)生具有親切感，把語文知識(shí)融入生活中，尤其是在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，這樣才能夠更好地讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解才能夠更加務(wù)實(shí)，并不斷地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)理解的深度。語文知識(shí)從來都是講究人與人之間溝通交流的知識(shí)，在這樣的前提之下，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，才能夠切實(shí)地保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷地展示出自己對(duì)于語文學(xué)習(xí)的魅力。

（三）小學(xué)語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要緊緊依托課本內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)真正與小學(xué)語文的課本為基本內(nèi)容，圍繞著小學(xué)語文的課本進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，才能夠更加烘托出小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。從一定程度上來說，小學(xué)語文課文所收錄的內(nèi)容都是極其精華的內(nèi)容，在這些精華內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)真正以相應(yīng)的情境來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠不斷升華小學(xué)語文課本的內(nèi)容，讓小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷鉆研自己的知識(shí)，教師也能夠真正以一種引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，從這個(gè)角度上而言，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)為真正的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠真正在理解課本知識(shí)的過程中完成小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，語文課文是最直接反映其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)精華的，在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的小學(xué)語文教學(xué)，才能夠更加顯示出對(duì)語文知識(shí)的理解程度，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師以課本的內(nèi)容為依托進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)過程，是一個(gè)綜合性和系統(tǒng)性的過程，在小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，既需要教師積極地依據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，也需要教師能夠真正地展示出對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）