點燃學(xué)生思維的火花

李春梅

摘 要 隨著社會不斷發(fā)展，教育改革不斷推進，我國對于人才的培養(yǎng)，提出了更高的要求，在教學(xué)中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是當(dāng)前重要的教學(xué)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已不再適應(yīng)新的發(fā)展目標(biāo)，必須加快創(chuàng)新步伐，探索新的教育模式，才能讓課堂“活”起來，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。本文從以下方面進行探索，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞 初中語文教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0013-01

教育改革新形勢下，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對以往教學(xué)模式的改變，是教學(xué)思路的創(chuàng)新，需要老師不斷探索，不斷實踐，發(fā)散思維，利用現(xiàn)代化手段，突破原有束縛，創(chuàng)新課堂教學(xué)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)，會變得更加主動，更加活躍，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，會有更多的趣味性。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更容易找到自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升創(chuàng)新能力，思路更加開闊，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、精心設(shè)計，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維

每一節(jié)課的課前都需要教師的精心設(shè)計，教師在設(shè)計每一節(jié)課的時候教師所要做的不僅僅只是充分的研讀教學(xué)材料，而且要充分的備課，教師的備課要求不能只是限制在自己所教內(nèi)容的井井有條而且要讓自己的課堂具有趣味性，更加適合學(xué)生的口味，更加能夠吸引學(xué)生的眼球，能夠帶動學(xué)生的思考和思想，同時在上課期間，教師要留給學(xué)生們獨立思考的時間以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。同時教師要由淺入深，由外及內(nèi)的設(shè)置問題，加深學(xué)生的思考，同時教師也要思考這些問題的提出學(xué)生會遇到哪些困難？學(xué)生在遇到這些困難又會有怎樣的思考？又會給教師反應(yīng)一個怎樣的答案？這些都是老師在課前要思考的。

案例：例如我們《木蘭詩》的學(xué)習(xí)，對于剛剛踏入中學(xué)校門的學(xué)生來說，長篇古文的學(xué)習(xí)可能會引起他們的興趣，在課堂剛開始的時候教師可以詢問學(xué)生們對《木蘭詩》背景的了解，這個時候就有學(xué)生會回答，這首詩收錄在《漢樂府》中，還有的會說本文講述的是花木蘭代父從軍的故事，接下來教師可以放映花木蘭的動畫片和《木蘭詩》的古典歌曲，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將文章的譯文讓學(xué)生們?yōu)g覽，瀏覽過譯文之后學(xué)生對《木蘭詩》一文也就有了一個初步的了解，接下來學(xué)生對原文的理解也就變的容易了，這樣我們先讓學(xué)生對這篇課文有了初步的了解，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，在這個基礎(chǔ)上就可以進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了。老師在備課中，要運用多種方法，使課堂別具一格，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們的思維得到全面發(fā)展。

二、減少干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

減少對學(xué)生思維的干預(yù)能夠讓學(xué)生的思維更加獨立，不再依附于教師給自己提示，通過自己的理解找出文章的中心，這也能大大提升語文學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)的同時讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)語文，改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。少了教師的限制學(xué)生可能暫時會失去方向，但是一段時間以后就能夠看到學(xué)生的進步。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以單純把它當(dāng)作一個童話故事給學(xué)生講述，然后讓學(xué)生思考文章的中心是什么，讓學(xué)生去獨立思考，盡管在剛開始學(xué)生的方向有所偏差，但是經(jīng)過多次的閱讀之后，學(xué)生就能夠順利說出正確的答案，這也能讓學(xué)生養(yǎng)成不過分依賴教師的習(xí)慣，之前的教學(xué)中，雖然初中生比較叛逆，但是由于長期教師給自己思路的提示，讓學(xué)生在思考問題時不自覺的會跟著教師給自己設(shè)定好的方向前進，這樣學(xué)生學(xué)起來相對容易，但是一到自己需要獨立面對問題時就會不知所措，這也是學(xué)生為什么在考試中無法得到高分的主要原因，通過獨立思維的培養(yǎng)和鍛煉，能讓學(xué)生習(xí)慣聽從自己的意見，在語文學(xué)習(xí)中有自己的方法，也能突破自己。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

除了獨立思維的培養(yǎng)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的重要作用，讓學(xué)生感受語言的魅力，也能讓學(xué)生更全面的看待問題，比如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，教師可以在學(xué)生說出文章的主題之后，讓學(xué)生再細(xì)讀一遍文章，思考這篇文章在表達上有什么特點。學(xué)生通過再次的閱讀就能發(fā)現(xiàn)文章的不同之處，和主題形成了對比，更好的突出了主題，是值得借鑒的語言運用能力，這在很大程度上能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升，也能改變一些學(xué)生在語文閱讀中不夠細(xì)心、不夠全面的問題，讓學(xué)生創(chuàng)新思維有了更大提升。

總之，在新課改的推動之下，初中語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思想，要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，改變灌輸式教學(xué)方法。要從學(xué)生入手，要從提高學(xué)生自身素養(yǎng)入手，運用不同的教學(xué)方法，使課堂變得更加生動，讓學(xué)生主動投入到教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)下，主動去學(xué)習(xí)，主動去開拓，主動去思考，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到全面提升。

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