翻轉課堂在小學語文閱讀課堂中的運用

鄒蘇妮

摘 要 隨著時代的發展，教育教學領域發生了一些新的變化，教師要正視這些變化，并不斷更新自己的教學理念，充分了解信息背景下課堂教學的新形式。本文擬分析翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的運用。

關鍵詞 翻轉課堂；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0051-01

翻轉課堂，作為一種全新的教學模式，越來越受到師生的喜愛。教師要準確了解翻轉課堂的涵義，并將其與自己的教學內容結合起來，以確保翻轉課堂能夠順利的完成；教師也應當轉變自己的教學理念，尊重學生主體地位，以更好地豐富閱讀課堂教學，從面提升小學語文水平。

一、依據教學內容創設教學視頻

小學語文教材中有許多方面的知識，教師在創設教學視頻的時候，應當結合教材內容，并整合多項材料，以不斷增強教學視頻的趣味性。如何制作高質量的教學視頻，是語文教師在閱讀教學過程中應當注意的問題。

首先，語文教師應當熟練掌握現代信息技術，對于搜集并整合材料有一定的了解，在此基礎上，還能甄別材料的好壞，確保制作的視頻能夠符合多數學生的審美要求。例如，如何讓視頻的色調與所要教學的內容相符合？如何讓視頻的播放更加流暢等，這些都是教師需要不斷學習的內容。

其次，教師則需要增強視頻的趣味性。例如，制作《大海的歌》這一篇閱讀文章的視頻時，筆者首先將《大海》這首歌添加進去，讓學生在觀看視頻的時候，便被歌曲所吸引；之后，筆者又給學生呈現了幾幅關于大海的圖片，讓學生產生如身臨其境一般的感受，這樣他們便能夠更好地投入到新課的學習中去。

最后，教師則要合理控制視頻的長短，在確保能夠激發學生學習興趣的同時，讓學生通過觀看視頻掌握更多的相關知識。許多教師為了讓視頻更加有效，往往會插入更多的元素，這樣的視頻雖說能夠有效激發學生的學習興趣，但是對于完成教學任務卻十分不利。

基于此，教師應該正確認識到信息技術在小學語文教學中的重要地位，并善于合理使用信息技術去促進課堂教學的順利進行，從而使得自己更好地適應小學語文翻轉課堂教學發展的需要。

二、合理布置課前學習活動任務

課前學習活動，并非只是單純地要求學生觀看與要學習內容相關的微視頻，還需要教師能夠開展與教學內容相關的其他教學任務。所以，為了促進學生對要學習知識的進一步了解，教師要合理的布置課前學習活動任務。

例如，學習《盧溝橋》這一閱讀內容的時候，筆者要求學生在課前完成這樣幾個學習任務：其一，了解盧溝橋事件發生的背景；其二，了解盧溝橋的相關知識；其三，闡述文章是從哪些方面去闡述盧溝橋的；其四，了解盧溝橋悠久的歷史。在觀看視頻的基礎上，學生需要通過網絡去搜集如上幾點知識，這樣一來，學生能夠更好地了解所要學習的知識內容，那么他們在課堂學習的過程中，便能夠更好地理解教師所講解的內容。例如，有學生在課前了解了關于“七七事變”的相關歷史知識，筆者便要求他在課堂上予以闡述，在他闡述的過程中，其他學生便會對該事件的前因后果有一定的認知，這樣便能夠很好地促進課堂教學的順利進行。

在教學過程中，教師要結合視頻內容以及要教學的閱讀內容，去合理的布置課前學習任務，使得學生能夠通過完成課前任務，對閱讀篇章有一定的了解與認知，這樣便會促進課堂教學的順利進行，進而更加高效的完成教學任務。

三、加強問題引導，規范學生學習

在翻轉課堂上，學生應當成為課堂教學的主體，所以，教師要關注學生的主體性，以促使學生在課堂學習過程積極主動地投入進去，進而提升課堂教學效率。教學實踐表明，在課堂上，教師依據教學內容，加強對學生的問題引導，能夠有效規范學生學習行為，為完成教學任務奠定良好基礎。

例如，學習《地震中的父與子》這一節內容的時候，在課堂上，筆者分別給學生提出了這樣幾個問題：從文章中哪些語言中感受到了父親的了不起？哪兩句話最能體現父親了不起的動作？是什么力量使得兒子表現得如此勇敢與無私？并要求學生進行回答。在充分閱讀了文章的基礎上，學生一定能夠找出準確的語句去進行描述，這樣便促進了學生對閱讀文章的理解。且在這個過程中，學生能夠依據教師提出的問題的引導去展開合理的學習，這樣也逐漸養成了他們良好的學習習慣，這對于他們之后的學習與發展有非常大的幫助。

另外，在學生回答問題的過程中，教師要關注學生可能遇到的困難等，以確保學生能夠積極主動地完成學習任務，且教師還應當與學生進行良好的互動與溝通，了解學生在學習上的難處，并采取相應的教學方式，促進學生更好地投入到新課的學習中去，使得他們的學習學習變得更加有效，以迎合語文素質教育的要求。

總而言之，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，其有著自己特定的教學流程，其能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生在課堂上的主體地位，進而促進教師的快速成長。所以，在教學過程中，教師要精心設計教學方案，合理布置課前學習活動，激勵學生更好地投入到課堂學習中來，并建立完善的激勵評價機制，促進翻轉課堂在小學語文閱讀教學的有效實施。

參考文獻：

[1]王玥.翻轉課堂在初中語文教學中的有效應用[J].學周刊，2016（26）：100-101.

[2]謝婷婷.翻轉課堂在語文教學中的應用研究[J].學周刊， 2015（08）：118.