“靈動課堂”

羅德林

摘 要 在教育新形勢下，學科發展更重視核心素養的培養，這讓初中英語學科發生了新的變化。為打造符合核心素養需要的“靈動課堂”，讓每一位學生被“激活”，讓課堂呈現多姿多彩，初中英語教師必須改變教學策略，轉變教學側重點，初中英語教學課堂才會達到“靈動課堂”的構建要求。

關鍵詞 核心素養；初中英語；教學改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0057-01

隨著新課程標準的逐步落實，核心素養在初中英語教學課堂的重要性逐漸提升，這沖擊了傳統初中以英語教學課堂，更為教師開展教育教學工作提供了新方向。為引導學生能夠在學習英語中感受其中樂趣，讓課堂“靈動”、“活躍”，在落實英語教育工作中提高每位學生的英語核心素養，教師可以從以下幾個角度入手開展英語教學。

一、用新理論激活課堂

受傳統教學理念的束縛，英語教師在開展教學活動變革中無法邁開大步前進，教學受到分值、評價等多方面的拉扯，讓英語教師的教學中心只能放在教材傳導上，進而忽略了對學生英語綜合素養的培養。但在教育新形勢下，新教學理念的出現即核心素養教學理念的出現，以及素質教育對應試教育的沖擊與發展，為我國初中英語教師開展英語教學活動提供了新的教學理念。教師要有效把握新式理念即——核心素養教學理念，以此為指導端正教學方向，才能夠有效激活初中英語教學課堂。

英語核心素養包括以下幾個方面：語言能力、思維品質、文化品格、學習能力，這要求教師在開展英語教學活動時要注重學生的能力發展，更要將課堂還給每一位學生。這沖擊了過去“師本”教育教學課堂以及“分值”教育教學課堂，讓“學生群體”靈動起來，能夠有效引導每一位學生參與到英語教學課堂上，讓每一位學生在被尊重與全面發展下在英語大海中遨游。

二、用新方法激活課堂

為實現對學生英語核心素養的培養，單一的說教式教學課堂必須“退伍”。教師可利用信息技術來豐富教學課堂，培養學生的文化意識；也可利用情境教學法來培養學生的表達能力、語言能力；還可以通過開展跟讀活動，鍛煉學生的英語聽力與英語語感。總之，必須從教法上加以創新，初中英語課堂才能夠被有效激活。

但并不是任何教法都合適被采用在初中英語教育教學課堂上，它的應用必須與教學內容高度契合，只有這樣教法的積極作用才能夠被發揮，高效初中英語教學課堂才得以構建。

如在開展人教版八年級英語“Keeping Healthy”中針對Section C課文閱讀時，教師可采用利用情境教學法的方式，讓學生模擬故事中Maria、Michael讓他們成為“主人公”，在這樣的引導式教學中，學生和快走入了文本中。教師在讓學生帶著問題去思考問題，提出“Whats Maria doing？”“Whats Michael doing ？”“Michael， whats going on？”“What was the result？”等問題。這些問題能夠指引學生快速的帶著問題有方向的融入到文本的情境之中，對知識的學習也會更有效。在這樣的新式教法下學生的英語語感有所提升，表達能力、理解能力都能夠得到有效發展。

三、用新內容激活課堂

為將帶領學生真正的走入英語世界，讓學生能夠深入其中感受英語的奇妙所在，進而培養學生的文化意識，教師可通過豐富教學內容的方式開展英語教育教學活動。讓豐富的英語新內容充實初中英語教學課堂，最大限度的激發每一位學生參與英語學習的積極性，以讓英語教學課堂變得趣味橫生、魅力多姿。

如在學習人教版八年級上冊“Our hobbies”時，教師可從中西方的文化差異入手實施教學。西方人他們更加的“free”、“like excitement”。因此他們所喜歡的業余愛好可能更刺激，而中國人自古以來就“愛讀圣賢書”，因此我們大部分學生的喜好都比較簡單，不會追求過于的刺激。這就是中西方文化的差異，也是教師在開展英語教學活動中豐富教學內容的一個切入點，能夠有效把握學生的注意力，讓學生都被吸引其中參與學習。

四、用新活動激活課堂

教師要盡可能的為初中英語教學課堂引入多姿多彩的趣味英語學習活動，讓初中英語教學遠遠不局限于教師的“教學”，這樣課堂才會“靈動”起來，教學才會更為順利。這就要求初中英語教師可根據學生的心理你發展特點開展豐富的競賽活動、表演活動，給學生以展示自己和豐富自己的舞臺，在這樣的表現形式下學生的學習積極性會大大提高，英語學習也會有一個應用的舞臺。當然，教師還可以開展“第二課堂”，采用微課實施教學，以讓學生在移動學習中滿足自身學習需要，進而獲得核心素養的發展。

五、結束語

總之，要想打造教育新形勢下的初中英語“靈動課堂”，在新型教育模式下開展有效的初中英語教學工作，教師必須從多角度更新教學活動，讓英語教學的各個環節都“與眾不同”，定能讓“多環節聯動”，讓英語課堂更“靈動”。

參考文獻：

[1]樊川湘.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2018（11）.

[2]姚飛.基于核心素養的初中英語課堂教學策略[J].英語教師，2017（03）.