情境體驗在小學作文教學中的實踐探究

陳淑敏

摘 要 本文從小學作文教學中利用情境體驗教學的重要性展開分析，并以此為依據，提出創設良好情境，激發學生興趣、合理利用情境體驗，提高學習效率、構建想象情境，培養學生良好習慣的有效措施，旨在教師在建小學作文教學的過程中，緊跟時代的發展腳步，合理的利用情境體驗教學的方式，提高學生的寫作水平。

關鍵詞 情境體驗；小學作文教學；結合生活；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0093-01

目前，我國的教育體制不斷的改革，在小學作文的教學過程中，情境教學作為最常用的一種方式，不僅能夠將學生的內心想法表現出來，還能夠有效提高學生對于事物的認知程度，升華學生的情感。在實際的小學作文教學過程中，利用情景體驗的教學方式，能夠使學生貼近生活，并親身體驗情感，能夠在親身體驗的過程中，學習寫作的重要方式，利用適當的實踐方式，創設出貼近生活的實踐方式，將作文教學會與學生的實際生活進行有機結合，在提高教學質量的基礎上，促進學生的全面發展。

一、在小學作文教學中利用情境體驗教學的重要性

由于新課程標準指出，教師在進行語文知識的培養中，務必要面向全體學生，使學生能夠獲得最基本的語文素養。在開展語文課程的過程中，學生應當合理的利用祖國語言，并在實際的學習過程中，豐富語言知識的積累。教師還要讓學生具有一定的識字寫字能力、閱讀與寫作能力，不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣與品德素養，還能夠促進學生的德智體美勞全面發展。寫作是重要的表達方式，能夠體現學生的語文素養。在實際的教學過程中，合理的利用情境體驗教學模式，使學生能夠更加關注現實生活中的實際情況，避免學生思維的局限性，使其能夠大膽的將自己的想法表達出來。教師要作為重要的引導者，通過多元化的教學方式，吸引學生的注意力，進而激發學生的探索欲望，并得到綜合能力的提升。利用這種方式，有效提高小學作文教學的質量，還能夠提高學生的語文水平。

二、在小學作文教學中利用情境體驗教學的有效措施

（一）創設良好情境，激發學生興趣

由于小學生的年紀較小，在小學作文課堂中經常出現注意力不集中的現象。針對于這一問題，教師要從根本上創新教學模式，將學生的興趣作為基本導向。學生們之所以會害怕寫作，主要就是因為基于傳統教學模式下，教學手段較為單一，學生們缺乏學生的興趣，教師在教學中也會面臨一定的困難，甚至對學生產生消極的影響。而利用情境體驗教學的方式，教師要真正走入到學生當中，將學生代入到生動的情景之中，并利用自己的語言將自己想說的話與想做的事情表達出來。在進行作文教學之前，教師可以利用加強學生口語交際能力的方式，為學生創設事物情境，使學生能夠在討論的過程中將自身的真實想法表達出來。在學生接觸到作文教學后，教師要利用優美的音樂吸引學生的注意力，并讓學生對于大屏幕中的片段進行模仿，在閱讀的過程中積累素材。教師要合理的利用信息化技術，進而創設出良好的教學情境，增強學生的求知欲。

（二）合理利用情境體驗，提高學習效率

教師務必要明確在實際的寫作教學過程中，相關的管理人員應當注重培養學生的思維能力與表達能力，教師要注重為學生的寫作提供有力的條件，還要鼓勵學生進行自行創作。教師可以合理的利用情境體驗方式，讓學生感受生活中的美。首先，可以利用生活情境，讓學生對于生活中的樂趣進行品味，可以讓學生對大自然的美好情境進行感受。在春天，教師可以將學生帶到學校中的小花園，讓學生對鮮花進行欣賞。其次，教師可以利用合理的問題情境，對學生的思維進行全面的啟發，教師可以為學生設置不同的問題，讓學生帶著問題對語文學習中的知識進行探究。其中設立的問題可以是教師預設，還可以使學生與學生之間進行討論，教師要注重與寫作內容相結合，有效提高教學質量。

（三）構建想象情境，培養學生良好習慣

在實際的語文教學過程中，構建想象情境，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生能夠在學習的過程中進行思考，還能夠通過邊讀邊記的方式，對作文教學的內容進行思考。教師要注重將閱讀與寫作相結合，使學生能夠在閱讀的過程中，感受寫作的魅力。利用想象的情景方式，不僅能夠激發學生的發散思維，還能夠使學生能夠進行自我反思與進步。例如，以《圓明園的毀滅》這一課文為參考，教師可以讓學生自己通讀課文，并根據自身的理解提出不明白的問題，例如有的學生提出：為何外國列強要對中國進行侵略？教師可以從中選擇典型的問題與學生展開充分的討論，使學生能夠了解到中國的歷史背景，并利用先進的多媒體技術展現相關資料，使學生加深對于語文知識的理解，積累寫作素材，對當時的情景進行想象，并寫出讀后感。利用這種方式能夠在實際的寫作中將想象力發揮出來，使學生勇于創新，進而有效提高寫作能力。

三、結束語

綜上所述，在小學語文作文的教學過程中，利用情境教學的方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠從多個方面培養學生的綜合素養不斷提高。與此同時，教師在進行作文教學的過程中，務必要將思維引導、能力培養、智力開發等多個環節進行結合，對學生進行合理的引導。教師要將學生作為絕對的主體，并為學生開拓廣闊的發展空間，利用創設良好情境的方式，提高學生的語言學習能力，逐步構建出高效和諧的小學作文課堂，為學生的綜合性發展打下穩固基礎。

參考文獻：

[1]邱麗玲.創設情境提高小學中高年級作文教學效益的實踐研究[J].新課程，2018（7）：139.