小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略探討

李會

摘 要 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該不僅僅教授學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識，還應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。小組合作做一種在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，不僅能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供極大的幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中懂得合作的重要性。教師通過開展小組合作的相關(guān)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主思考能力，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡單。

關(guān)鍵詞 小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)興趣；自主思考；提高效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0129-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中有極其重要的地位。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作與討論中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改變數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的形象。本筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對于小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對陌生事物通常抱有極大的好奇心與探究欲，教師在教學(xué)過程中應(yīng)牢牢把握住此特點，并妥善的更改教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生可能會感興趣的活動，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的探索欲，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作恰恰能夠達到這一教學(xué)效果。學(xué)生通過在小組內(nèi)合作，對問題進行討論和思考，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)習(xí)探究欲望更加強烈，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授“圓柱體側(cè)面積的計算”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以將小組合作的方式應(yīng)用在學(xué)生完成對圓柱體側(cè)面的觀察的過程之中。教師可以將學(xué)生分為若干個小組，并讓他們圍著課桌坐好，接著教師可以為每一個小組提供一個圓柱體的教學(xué)模具，別讓學(xué)生從不同角度觀察圓柱體的側(cè)面。在學(xué)生觀察完之后，教師可以提問學(xué)生：“你所觀察到的圓柱體側(cè)面是什么樣子的呢？”學(xué)生可能會回答：“我所看到的圖形是一個長方形。”之后教師可以讓小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，將教學(xué)模具拆開，這是學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面的面積計算方法，即用底面圓的周長乘以圓柱體的高。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以小組互動中得到有效的激發(fā)，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

二、鍛煉學(xué)生自主思考

隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)生在教學(xué)課堂中的角色也發(fā)生了改變，他們往往作為的是課堂的主動者，而非被動的接收者。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動思考，主動對知識進行延伸或與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行聯(lián)系，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識體系。小組合作能夠幫助學(xué)生對知識進行漏補缺，并對知識框架做出豐富和完善。學(xué)生在小組合作之中，也可以自由發(fā)表自己對于知識的見解，不僅能夠鍛煉學(xué)生的言語表達能力，還能夠讓學(xué)生的思維得到鍛煉與豐富。

例如，教師在教授學(xué)生四則混合運算時，可以給出學(xué)生一些難題，并讓學(xué)生以小組為單位進行討論，并給出小組的回答。教師可以在小學(xué)課堂上給出如下題目：請你計算32+4*16的結(jié)果為多少。之后教師可以讓學(xué)生以小組的形式對問題作出解答，并探索問題解答的不同方式。學(xué)生在小組內(nèi)進行討論之后，可能會給出如下解題方法：第一種是對式子按照運算法則進行直接的運算，第二種則是將32看作4×8，并將該事改寫為4×8+4×16=4×（8+16），之后進行運算。學(xué)生在討論過程中，可以對四則混合運算的運算技巧有更新的認(rèn)識，并且學(xué)生還可以在討論中加深對于數(shù)學(xué)知識的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

三、提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師往往作為知識的傳授者，與學(xué)生之間只產(chǎn)生單向的交流，這種模式下的課堂教學(xué)效率是較差的，而能夠使課堂教學(xué)效率最大化的教學(xué)模式是學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間保持雙向的溝通與互動，這正是小組合作能夠帶來的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中采用小組合作的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生之間友愛互助的氛圍的塑造，還能夠保證課堂進度的順利進行，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度符合課堂教學(xué)建筑。除此之外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進而提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式時，應(yīng)對每一個組的學(xué)習(xí)進度進行密切的關(guān)注，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一組的學(xué)習(xí)進度有所落后時，應(yīng)及時對學(xué)生進行詢問，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。除此之外，教師在分組時也應(yīng)注意每一個組內(nèi)成員的數(shù)學(xué)水平，盡量保證每組的水平相當(dāng)，并保證組內(nèi)有能夠幫助其他成員的學(xué)生。在這樣的教學(xué)安排下，教師可以更輕松的掌握教學(xué)進度，并讓課堂教學(xué)效率得到一定程度的提高。比如，教師在教授“分?jǐn)?shù)的計算”時，可以在例題講解結(jié)束后讓學(xué)生分小組復(fù)述解題過程，并且要求小組內(nèi)的成員對彼此的講解過程進行糾正和評價。這樣學(xué)生可以對分?jǐn)?shù)的計算有更深化的理解，進而加強了教師的教學(xué)效率。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有極大的幫助，就是用積極探索小組合作的有效性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡單有趣。

參考文獻：

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