營造“和諧”的班級氛圍

劉增福 李文平

摘 要 要營造一個“和諧”的班級，班主任首先要心存“和諧”的觀念，正確處理好班級與學校，年級組、科任教師以及本班學生之間的關系。

關鍵詞 班級；和諧

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0144-01

當前，校園暴力事件時有發生，這邊校長被家長殺害；那邊學生受罰在寒風中“裸奔”“馬加爵事件”，讓人觸目驚心，如有的教師大呼所謂的“問題學生”或“后進生”為“豬”“人渣”時，而學生則在暗地里叫老師“某老板”“某狗”。掩卷沉思，現代班級管理需要營造一種和諧的氛圍。班主任應該心存“和諧”的觀念，這里所說的“和諧”主要是指班主任與班級內外和諧，班級活動有序，人際和諧。

營造“和諧”的班級，一是指班級組織內部結構比較合理，目標一致、心理相融、意見求同存異。二是班級組織與家長，社會公眾密切聯系，雙向溝通，有較高的知名度，能夠贏得輿論支持和行動上的配合，彼此融洽合作。

首先，班主任要處理好自己與學校，年級組之間的關系。一是要注意擺正自己與年級組，教導處的關系，做到尊重支持年組教導處工作，努力把自己的工作做好。二是注意當年級組長、教導主任的才能不如自己時，他們也許心胸狹窄、疾賢妒能、甚至偏聽偏信，這時班主任一定要避開感情沖突的陷阱，千萬不要貶低和瞧不起他們。相反應盡量多看到他們的長處與優勢，發揮自己的才能，努力把工作做好。三是注意一旦發現上級的缺點和錯誤，要心平氣和，方式恰當與他們溝通，提出自己合理的意見。

其次，班主任要正確處理好自己與科任教師之間的關系。科任教師對本班不滿是常有的，班主任要正確對待做到寬容大度，并要營造一種讓科任教師暢所欲言的空氣和平臺，盡力化解矛盾，如果有意見分歧，要認真聽取科任教師意見中的正確部分，通過談心和研討，溝通思想、消除誤解、統一認識，如果是較大的過失，交流時要實事求是，誠心誠意、不要背后議論、要態度和藹、不要惡語傷人。

第三、班主任要正確處理好班級發生的糾紛。凡是影響班級發展的糾紛與矛盾，班主任都要認真分析糾紛與矛盾產生的原因，為采取正確的調解舉措打下基礎，要做到公平公正原則，做到不偏不倚，要采取不同的調解方法。比如心平氣和的擺事實講道理的春風化雨法；彼此理解與體諒苦衷的交換立場法；調查研究，查清事實、自動解決的自動化解決法等。

誠然要營造“和諧”的班集體，最重要的要正確處理好班主任與班級學生之間的關系。從我個人的經驗及體會，我認為應該做到以下幾點：

（一）要尊重學生。現在，許多班主任是管理的多，說教的少，實干的少；指責批評的多，鼓勵表揚的少；侮辱體罰的多，尊重理解的少。這些很難使一個班級和諧發展，導致教育效率低下，甚到造成悲劇的發生。2003年重慶某校一個女生跳樓自殺，記者在調查中發現該生竟被老師這樣的嘲諷：“你學習不好，長得也不漂亮，連坐臺都沒資格。”每一個學生在老師的眼里和心理都應該是天使。教師的責任是帶好學生，使每一個學生都得到和諧發展。教師是育人的，這就要求教師用平常的心態，平民的意識，理解學生尊重學生，只有這樣，學生面對老師才不恐懼，才能以心換心，促進班級和諧發展。

（二）對學生要寬容。班主任應該有“佛心”，有仁愛之心。幾千年的封建禮教，使一些教師仍然抱有墨守成規。什么“嚴是愛，松是害”，什么“師徒如父子”“不打不成器”等。班主任不能容忍學生的頂撞，頂撞就是“犯上”，有些班主任不能正確對待學生出錯，不能接受學生的所謂“錯誤”。其實，班主任應該辨證地看待學生的毛病和錯誤，應該冷靜地分析其形成的原因，而不是一事當前，不問青紅皂白，一棍子打死。學生真正出于個人主觀原因去犯錯誤很少，很多時候出錯是由于某種客觀原因造成的，或家庭，或班風等。作為班主任應該認識到，學生的錯誤是其成長中的必然，是可以諒解的，要引導學生發現錯誤中成長，成人。

（三）要求實。魏書生老師說過“真正的教育應當引導學生進行自我教育，使學生自我認識自我克制。”我不主張在教室的四壁張貼什么“鼓舞人心催人奮進”的標語，也不主張懸掛什么“一二三四”的班規校紀。真正有用的東西應該是觸及學生的心靈，刻在學生的心里。君不見，有的班級高懸“靜”字卻噪音一片，貼著“敬”字卻出語污穢。教室是神圣的地方，班主任不能靠帶頭喊口號來實現班級工作。而應該以人為本，尊重知識，愛好學習，在引導學生求知中養成良好的道德習慣。班級“和諧”的氛圍就自然形成了。如果班主任急功近利，靠量化積分鑒定學生品德，用高不可攀的標準苛求學生。其結果適得其反。所以對學生的教育應春風化雨，潤物無聲，熏陶漸染習練養成。久而久之，學生自然會感動班主任的良苦用心，從而使班級形成“和”的氛圍，走上良性發發展的軌道。

（四）班主任要把持一種“和”的行為。要求班主任放下架子，走到學生中間，走下講臺，到學生的課桌前；走出辦公室，到學生的宿舍；走出學校，到學生的家庭中。在與學生平等對話真誠交流中傳遞“和”的理念。平日里，班主任要主動與學生打招呼；保持一種善意的微笑；常給學生鼓勵的眼神；來一次真誠的家訪；躬下身子為學生拾起滑落的文具。在教室里靜靜坐下來與學生一起學習等等。這些點點滴滴，班主任真的做了，足以讓學生終生銘記，永遠感動。

要使班級“和諧”發展，班主任還可以利用班會，書信、團隊活動、課堂教學等多種生動活潑的形式，利用電話郵箱等多種現代化信息傳遞方式與學生真誠溝通，做學生真誠的合作伙伴，共同創造班級“和諧”的氛圍。

總之，班主任必須正確處理好班級與學校中的各種關系以及與班級學生的關系，才能營造一個“和諧”的班級。