初中政治課堂中引入時政教學的幾點思考

徐玉鵬

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國的教育改革也在逐步深化落實，因此就對學校教育提出了更多新的要求。尤其是在初中階段，學生的身心正處于不斷發(fā)展的關鍵時期，而政治作為初中階段教育的一門重要課程，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。那么，在初中政治課堂中引入時政教學不但可以有效提高政治的教學質(zhì)量，還可以促進學生的全面發(fā)展。所以，本文對在初中政治課堂中引入時政教學進行了幾點簡單的思考。

【關鍵詞】初中政治?時政教學?思考

隨著新課程改革的貫徹落實，教育部要求在初中政治課堂中引入時政教育，使學生能夠及時了解我國國情以及國際形勢，從而提高學生運用理論知識分析實際情況的能力，并培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)。而時政教學的引入，也給傳統(tǒng)的政治課堂帶來了不小的沖擊。

一、引入時政教學，激發(fā)學生的學習興趣

政治是初中階段學生必修的一門重要課程，它是以初中生的生活為基礎，引導和促進學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。但是由于政治學科本身具有較強的理論性，所以學生很容易就產(chǎn)生厭煩的情緒，進而影響政治教學的效果。所以，教師只有激發(fā)學生的政治學習興趣，才能提高政治教學的有效性。而學生在興趣的推動下，才能積極主動且心情愉快的進行政治學習，并且在這種情況下，學生的學習質(zhì)量才能有所保證。我們都知道，興趣是一種潛在的力量，它需要教師通過實踐將其激發(fā)出來并保持穩(wěn)定，才能發(fā)揮它的積極推動作用。所以在政治課堂中引入時政教育，就是一個不錯的切入點，教師根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習需要適宜地引入時政教學，優(yōu)化教學活動，可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的政治學習熱情和興趣，進而提高政治教學的有效性。

二、引入時政教學，豐富政治教學資源

首先，初中政治課程具有實踐性，具體是指初中政治課程要從學生的實際出發(fā)并將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎，注重與社會實踐的聯(lián)系，使學生能夠在體驗與實踐中形成正確的思想觀念和道德品質(zhì)。其次，初中政治還具有綜合性，具體是指初中政治應該包括心理、法律和國情等多方面的內(nèi)容，并與初中生的家庭、學校生活和社會生活緊密聯(lián)系在一起。從政治學科本身的特性可以看出，政治是一門與時俱進的學科。但是政治教材是按照大綱編寫的，具有一定的穩(wěn)定性，所以相對于政治學科的特性來說，政治教材又具有一定的滯后性。

另外，政治教材的強理論性，會使學生在學習的過程中感到枯燥，給學生的學習帶來困難，這也很容易消磨學生的學習興趣。所以，教師要在政治課堂中引入時政教學，而時政內(nèi)容豐富多彩，并且涵蓋范圍廣泛，這對初中政治來說無疑是最好的教學資源的補充。教師通過合理的選擇時政內(nèi)容進行教學，不但可以使學生了解當下的時政熱點，還可以激發(fā)學生的政治學習興趣，一舉兩得。

三、引入時政教學，培養(yǎng)學生學以致用的能力

對于初中生來說，不僅要掌握豐富的知識，還應該要學會如何運用知識，才能在未來的社會中立足，畢竟我們學習的目的就是學以致用，而這也是新課程改革所倡導的教學要從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉(zhuǎn)變的新的教學觀念的要求。所以，在實際的政治教學中，教師在政治課堂中引入時政教學，除了可以激發(fā)學生的學習興趣外，還可以引導學生將教材中的理論知識運用到具體的實踐中去。而政治學科本身的實踐性也要求政治課程要與學生的日常生活緊密聯(lián)系并引導學生自主地參加豐富多彩的活動，使學生能在輕松愉快的生活化政治氛圍里，將書本上的理論知識運用到具體的時政中，進而培養(yǎng)學生學以致用的能力，并提高學生的政治水平。

四、引入時政教學，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，也就是說，教育不僅要傳授學生科學知識，還要教會學生如何做人，而這也正是教育的本質(zhì)所在。我們知道在現(xiàn)實社會中，高智商、低素質(zhì)的人不在少數(shù)，究其原因，正是因為他們道德素質(zhì)的缺失。由此可見，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)是對學生進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在初中政治課堂中引入時政教學，通過時政熱點的教學使學生意識到思想道德的重要性，并且在以后的人生發(fā)展中時刻約束自己的行為，并形成學生良好的道德品質(zhì)，進而實現(xiàn)對學生進行素質(zhì)教育的目的。

五、引入時政教學，符合新課程改革的要求

隨著社會的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教學模式也已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求了。這是因為傳統(tǒng)的教學模式中存在著許多的不足：只重視學生的學習成績，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，所以非常不利于學生的綜合發(fā)展。這是因為，一方面從課程本身來說，政治學科的理論性較強，使學生感到抽象和枯燥;另一方面，由于陳舊的教學觀念和教學方法的影響，常常使教師處于教學的主體地位，而學生處于被動聽講的地位，這就阻礙了學生積極性主動性的發(fā)揮。長此以往，學生就會對政治學生產(chǎn)生消極、懶惰，甚至是厭惡的情緒，政治學習效果自然也就不會理想。而在政治課堂中引入時政教學，教師可以將時政熱點當做案例，和學生一起進行分析和討論，這樣不僅可以拉近師生距離，吸引學生的學習注意力，還可以促進學生的自主學習，提高他們分析運用政治理論知識的能力。

總而言之，在初中政治教學中引入時事政治，可以幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，讓學生運用知識去進行有關政治現(xiàn)象的解釋，提高學生的知識應用能力，促進學生全面的發(fā)展。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省武威第五中學）