基于初中化學核心素養的教學策略研究

摘?要：在新的教學模式背景下，對于初中化學來講，培養學生的核心素養尤為重要，不僅能使學生更深刻地去認知和理解化學基礎知識，還能強化學生們的學習能力、思維能力以及對化學的探索能力，對學生今后的發展有極強的促進作用。所以培養學生的化學核心素養受到廣大化學教師的重視，本文將對如何培養學生的化學核心素質進行探析，以提高教師教學的質量和效果。

關鍵詞：初中化學;核心素養;探究

一、 引言

核心素養對于初中生的學習與發展有著至關重要的作用，是適應社會發展必備的能力和品格，有益于學生的終身發展和學習，是適應新教改的發展趨勢，提高我國的教育水平，培養全面發展的人才基本保障。化學不僅是課本上的知識，而且與生活息息相關，要不斷創新化學教學模式，提高教學質量。

二、 核心素養堅持的基本原則

（一） 以科學性為基礎

從教學的基本規律和學生身心的發展出發，必須以人為根本，將科學的方法和理念進行分析，注重理論的支持和實際的依據，在進行研究時，要對規范加以遵守，樹立以德來培養人才的基本目標來進行化學的教學。

（二） 對時代的發展性加以重視

在進行化學的教學中，要根據時代的發展培養相應的人才，在培養人才的過程中，要將教育的理念以及思想展示出來，確保分析出的結果能夠跟上時代發展的步伐，具有一定的前瞻性。

（三） 加強其民族性

對我們國家的傳統文化著重強調，并將其不斷傳承和發展，將核心素養注入我國的傳統文化當中，并落到實處，使其彰顯中國現代化的特色。

三、

初中化學核心素養的教學策略

（一） 對教學的課件加以利用，鍛煉學生的思考和思維的能力

對于初中化學的學習來講，會遇到很多宏觀且抽象的理論基礎知識，而絕大部分的初中生使用的都是具象思維，所以在學習上會遇到很大的困難。為了解決這樣的學習困難，化學老師在進行講課時可以借助多媒體課件，將抽象性的知識通過視頻圖像的形式立體地展示給學生，這樣不僅有助于學生對知識的深化學習，而且還能在這一過程中培養學生的思維能力。如，在對熱脹冷縮這一課程進行講解的過程中，發現學生出現一種誤區，會將分子間的距離增大錯誤地認為是分子在受熱過程中體積變大。所以，在對這樣的課題進行教學時，可以通過對多媒體的應用，在不同的溫度下，以學生的站位距離做成的動態視頻，通過類比的方式，向學生直觀地展示熱脹冷縮的時候分子變化狀態，化學教師通過對學生的引導，采用類比的思維方式進行探究思考，從而達到讓學生直接快速地掌握基礎知識。再如鎂條、鐵絲在氧氣中燃燒的現象，將酸、堿、鹽溶液滴到pH試紙上呈現出不同的顏色，這些都是能夠激發學生興趣，鍛煉學生思維的良好素材，教師可以結合教學內容給學生制作有關的課件，并加以利用，這樣更有利于培養學生的自主學習能力和思維能力。

（二） 建立完善的知識體系，提高學生的自主能動性

在進行化學的教學中，應該構建其完善的知識網絡，將書本上分散的概念和知識點集中歸納到一起，這樣的教學方式不僅可以讓學生學習的難度降低，調動學生學習化學的興趣和自主能力，而且能為學生今后的化學學習和生活奠定堅實的基礎。教師要引導學生進行類比和對比分析，從不同層面進行知識的理解，這樣更有利于學生辨別知識之間的異同，建立完善的知識體系，提高學生的自主能動性。比如在學習了“氧氣的實驗室制法”有關內容，并掌握了高錳酸鉀在加熱條件下，并加入二氧化錳催化制取氧氣的實驗步驟、方法、原理以后，教師可以讓學生思考：大家結合所學的知識，想一想氧氣還能通過哪些方法制得？氣體的制備一般可以分為幾個環節？隨后讓學生進行合作交流，有的小組認為還可以通過電解水的方法制得氧氣;有的小組認為可以用雙氧水在二氧化錳催化下制取氧氣;還有的小組認為可以用氯酸鉀+二氧化錳制取氧氣等。學生通過交流與總結，發現這些制取氣體的實驗都可以分為以下幾個環節：檢驗裝置氣密性、氣體的收集、氣體的檢驗、尾氣的處理等。這樣，教師在引導學生進行二氧化碳氣體制備實驗探討的時候，學生就能自主地根據實驗藥品選擇氣體發生裝置，根據二氧化碳的性質（密度、水溶性）等選擇氣體收集裝置，并連接裝置，檢驗氣密性，收集氣體，驗證氣體，處理尾氣，一氣呵成。通過幫助建立完善的知識體系，可以讓學生更好地掌握學習方法，為學生以后的學習和探究提供思路和依據，提高學生的自主能動性，促進學生思維能力、操作能力和創新能力的提升。

（三） 在教學過程中充分利用化學實驗教學

在對學生進行化學核心素養培養時，最為重要的便是學生的實踐能力。而對于化學這一學科自身來講，它就具備很強的實踐性，在化學的教學過程中會有大量的化學實驗，所以，化學老師在進行化學教學中應該有效地利用學科本身的特點，最大可能地調動學生的積極性，參與到更多的化學實驗中，提高學生的自主能動性，實踐探索的能力，使學生在真正意義上實現學會了知識，并知道怎么實踐得來的。如，在進行高錳酸鉀制取氧氣實驗時，化學老師可以對多媒體課件加以利用，將實驗的各個步驟在大屏幕上分解，并且將實驗中的關鍵點標注上，如藥品如何添加、儀器如何組裝等，這樣學生可以直觀而準確地了解并掌握實驗的各個步驟。然后老師要對各個學生的實際學習情況進行了解，然后科學合理地把學生們進行分組訓練，引導學生們以小組為中心開展自行探究，并輪流合作進行分步驟練習。這時要將學生作為課堂的主體，而老師作為引導者，在各個組之間觀察，為其解決各類分歧和問題。最后，要對實驗的各個關節進行整合，把相關的數據進行歸類整理，使學生能夠在真正意義上了解高錳酸鉀制取氧氣的全部流程。在這一過程中，不僅鍛煉了學生與學生之間的合作能力，還提高了學生對知識的探究力和實踐能力，最終達到提高教學與學習質量的目的。

（四） 對化學作業進行合理設計

初中生要學習的課程類型很多，化學教學只是其中的一小部分，所以每節課程的時間都是有限的，為了能夠使學生的自主能力和學習能力得到提高，培養其化學核心素養，化學老師需要認真地布置作業來完成相應的目標。這樣的作業和大量地留習題是不同的，老師可以對學生進行引導，讓其對教科書以及互聯網等方式加以利用，自主地去對各項相關信息進行處理和分析，從而達到深化學習的目的，在這一過程中，學生也可以找到學習的樂趣。例如，在對“化學物質與健康”進行學習時，教師可以引導學生利用多媒體等媒介，再結合學生自身的喜好，選擇平時常吃的零食來進行分析，將零食中的成分以及元素分析出來，然后在課堂上進行互動分享。這樣的安排可以讓學生知道生活與化學學習息息相關，激發學生對化學學習的積極性和興趣，同時鍛煉了學生的分析問題、處理信息和解決問題的能力。

四、 結束語

化學學科是一門具有很強實踐意義和價值的學科，在生活生產中具有廣泛的應用。對于未來的科學發展來說，培養學生的化學核心素養尤為重要，化學教師要看清這一趨勢，通過對實際教學的改變，靈活地對課件以及化學實驗加以應用，全方位地培養學生的綜合能力，從而實現學生的核心素質培養。

參考文獻：

[1]林勇勝.淺談新課改背景下初中化學策略的研究[J].教師，2017.

[2]胡建，胡曉芳.基于核心素養的初中化學教學的策略研究[J].教師，2018.

[3]張夢巖.基于新課改下的初中化學教學策略研究[J].中華少年，2019（1）.

[4]林勇勝.淺談新課改背景下初中化學教學策略的研究[J].教師，2017（26）.

作者簡介：

李炳濤，福建省漳平市，福建省漳平市新橋中學。