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淺談微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示

2019-08-11 23:48:47王志海
考試周刊 2019年54期
關鍵詞:高效翻轉課堂小學語文

摘?要:現代學校教育中的教學設施隨著科學技術的發展,也在不斷發生變化,教學模式在教學硬件的改善下也在不斷創新。一些以現代化教學設備為基礎的教學模式,比如微課+翻轉課堂開始逐漸出現在學校教育中,打破了傳統教學模式的束縛。微課可以凝練語文學習中的重要知識,將課堂上學習的內容保存下來,拓展到課后使用,在教學時間和空間上都實現了翻轉。

關鍵詞:微課堂;翻轉課堂;小學語文;高效

“微”就是小的意思。“微課”就是一些短小精煉的課堂教學。通過將課堂上講解的教學內容制作成短小的教學視頻,可以很好地將課堂教學資源在時間上縮短到十幾分鐘甚至幾分鐘的教學視頻中,把重點內容突出講解,突出了小學語文教學中的重點和難點,使對一個知識點的講解更加細致透徹。同時,小學語文的微課堂教學方式和傳統的課堂教學方式不同,它具有長時間保存的功能,便于學生多次進行知識點的復習和理解,減少了小學教師對于小學語文中的重點和難點進行反復講解的工作量,使教師有更多的時間和精力去做其他和教學有關的工作,加快教學進度。

一、 制作精品微課,提高教學質量

微課要求小學語文教師能夠根據教材中的內容,準確把握住教學中的重點和難點,將厚的教材變薄,提煉出要點。同時在教材的教學內容基礎上,將課外與學習緊密相關的知識補充進來,實現將小學語文知識點從“厚”變“薄”再變“厚”的教學過程。每一個環節知識點緯度的變化都是要求小學語文教師精心設計備課方案,這樣才能從真正意義上提高小學語文的教學質量,同時也能使翻轉課堂教學的實施更加順利。

例如:在學習完《自然之道》這篇課文時,小學語文教師在整體把握了課文內容的前提下,設計教學方案,提取出這篇課文中的重點制作成微課視頻,引入課堂教學中。對于章節內容的教學與每一堂課的單個或幾個知識點教學不同,更需要體現章節中各個知識點之間的聯系,體現出小學語文知識點的體系化,這正是微課的優勢所在。小學語文教師還可以將思維導圖的教學方法與微課視頻教學緊密結合起來,使語文教學更具系統化和體系化,同時使微課的時間盡量地減少,內容盡量的經典,使小學語文的教學在微課的參與中效率更高。

二、 以新穎的教學方式吸引學生

翻轉課堂來源于美國,教師為了給缺課的學生補習功課,將課堂教學內容存在軟件中,學生通過觀看視頻教學內容來查漏補缺。這種教學方式成功地將課堂教學內容翻轉到課堂教學以外,使學生學習起來更加便捷。微課教學方式的便捷高效促使教學模式不斷發生變化,對于翻轉課堂的有效實施提供了很有效的幫助。同時這種新穎的教學方式是之前從未在小學語文課堂上出現過的,能夠調動起學生的好奇心,引起學生的關注,讓學生感受到小學語文學習帶來的樂趣。同時,微課下的翻轉課堂還可以給教師和學生更多互動的機會,讓學生作為小學語文課堂教學中的主要部分,促使語文教學更加高效。

例如:在學習《送元二使安西》這首詩時,小學語文教師可以將這首詩的重點內容以微課的形式展現給學生,讓學生從簡短的教學視頻中快速了解到這首詩的主旨。此外,小學語文教師還可以將其他的送別詩與這首詩的教學聯系起來,以微課作為知識傳播的紐帶,引入到課堂教學中。比如,《芙蓉樓送辛漸》《山中送別》《賦得古原草送別》等。這些古詩都是描寫送別之情的,小學語文教師通過把已經學過或者課外的送別古詩融入微課中,讓學生對送別詩的了解更多,豐富學生的知識儲備。再比如學習《有趣的動物共棲現象》一課時,語文教師可以將一些有趣的共棲動物視頻插入微課中。學生的學習興趣被調動起來了,學生不再是受外界的約束或是影響而被動學習,而是轉變為從內心愿意主動學習。從學生的角度來思考的話,這也是翻轉的一種形式,讓小學語文教學更高效。

三、 新教學方式的全面考量

微課堂+翻轉課堂的教學作為一種新穎的教學模式,在大大提高小學語文教學質量、水平與效率的同時,也要思考微課可能帶來的不好的影響。比如,微課可以將一些課堂以外的教學內容融入課堂中,對課堂教學內容是一個很好的補充和擴展,但同時小學語文教師要注意切勿本末倒置,不能讓課外教學內容占據微課教學的主體部分,否則將會偏離教材中的教學大綱和目標。此外,微課可以用來存儲教師上課的內容,便于學生課后復習時反復觀看,加深對語文知識中重點和難點的理解。但是,教師不能將微課的這一優勢作為微課應用價值的主要部分,否則學生會對微課產生過強的依賴心理。考慮到課堂上沒有學明白的東西,課后還有復習的機會,使學生可能在課堂學習中產生懈怠心理。所以,在看到微課帶來的積極影響的同時,小學語文教師也要避免其產生的不好影響,全面考量。

四、 結語

總結以上論述的幾點關于微課應用在小學語文教學中的內容,微課帶動翻轉課堂可以很好地提高語文課堂教學的質量,促進學生與學生之間,教師與學生之間的學習互動,使小學語文教學更加高效,對教學改革起到“催化劑”的作用。

參考文獻:

[1]汪倩倩,謝澤源.“微”足道“課”宜設——淺析微課在小學語文教學中的應用[J].小學教學研究,2016(25):25-26.

[2]陳盼.位微不卑?課微不小?步微不慢?效微不薄——淺談微課對小學語文教學的促進作用[J].新課程(小學),2016(9).

[3]劉洪娟.微課,語文課堂的“一股清流”——淺談微課在小學語文教學中的應用[J].長江叢刊,2017(7):103.

[4]張敏.微課,讓語文課堂精彩無限——淺談微課在小學語文教學中的運用[J].新課程(小學),2015(11):202-203.

作者簡介:

王志海,一級教師,甘肅省臨夏回族自治州,甘肅省積石山縣大河家鎮周家小學。

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