淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

張赟斌

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，開展新的教學(xué)模式，讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度由抽象到具體，由懵懂到熟悉，，在使知識(shí)層面得到提高的同時(shí)，在不斷地引導(dǎo)過程中，開發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性與想象性思維能力。同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)過程中，做到有機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維深度，對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)思維方面的訓(xùn)練，才更能有效的發(fā)展和體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生思維能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維通常被稱為數(shù)學(xué)思維能力，即從數(shù)學(xué)的角度思考和解決問題的能力。如轉(zhuǎn)換和屬性，從一般到特殊，從特殊到一般，功能/映射思想等等。一般來說，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的人主要體現(xiàn)在兩種能力上，一種是聯(lián)想能力，另一種是數(shù)字敏感性?？梢砸黄鸢褍蓚€(gè)看似不相關(guān)的問題聯(lián)系起來，是最令人信服的構(gòu)建能力。思維能力主要指觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、比較能力、猜想能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力、歸納能力、推理能力、類比能力、邏輯性和精確性。能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，很有培養(yǎng)的必要。

2小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1數(shù)學(xué)思維發(fā)展相對(duì)滯后

長期的傳統(tǒng)教育讓學(xué)生沒有任何的思考機(jī)會(huì)，教師一味地將反復(fù)加工之后的“課本精華”灌輸給學(xué)生，以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只需要接收、接收、再接收，學(xué)生無力開展個(gè)性化的思考，數(shù)學(xué)思維發(fā)展滯后，得不到發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生后繼學(xué)習(xí)。

2.2缺乏深入思考的機(jī)會(huì)

教師為了追求課堂“高效”，“課堂等待”讓學(xué)生深入思考的策略不予落實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)模式化，學(xué)生的思考機(jī)會(huì)與時(shí)間少之又少，教師過于關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽略學(xué)生深入思考的重要性，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極其不利。

2.3缺少切實(shí)有效的操作

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是借助貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過數(shù)學(xué)思維將抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行具體化，并建立數(shù)學(xué)模型。教師不善于引導(dǎo)學(xué)生通過思維實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模，缺乏切實(shí)有效的操作，不能實(shí)現(xiàn)舉一反三，觸類旁通的效果，不利于其思維的發(fā)展，反而使學(xué)生思維產(chǎn)生惰性。

3小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幾個(gè)方面

3.1培養(yǎng)興趣，鍛煉思維能力

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，如果讓孩子的數(shù)學(xué)思維得到長時(shí)間足夠的發(fā)展，就應(yīng)該想方設(shè)法的讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課。小學(xué)生正處于對(duì)周圍很多的新鮮事物感到好奇的年齡，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師可以以孩子的興趣為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)孩子熟悉數(shù)學(xué)的基本模式以及框架，引導(dǎo)孩子進(jìn)行主動(dòng)地探索，引起小學(xué)生的求知欲。小學(xué)生的思維能力處于一個(gè)正在發(fā)展有待進(jìn)一步開發(fā)的狀態(tài)，需要外界給予一定的引導(dǎo)與幫助。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，讓他們自主融入到小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍上。

3.2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)孩子的思維能力

理論往往來自于實(shí)際，教師可以通過列舉生活中常見的例子，利用自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，讓小學(xué)生身臨其境的感受數(shù)學(xué)的氛圍，積極融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵當(dāng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，更加了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象?？梢灾谱饔?jì)算各種加減的小卡片，通過這種途徑吸引學(xué)生的注意力，很容易引起小學(xué)生的興趣，并積極融入進(jìn)去。讓復(fù)雜的問題通過一定的形式更加簡單化，具體化，形象化。

3.3創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在注重小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，往往會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)建一些情景。因?yàn)橹挥性谝欢ǖ那榫持校W(xué)生才能真正的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容和一些角色表演聯(lián)系起來，讓學(xué)生在創(chuàng)建的情境中潛移默化的思考，不僅鍛煉自己的思維能力，更能貼近數(shù)學(xué)與生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。同時(shí)使數(shù)學(xué)更具有數(shù)學(xué)內(nèi)涵，具有足夠的數(shù)學(xué)信息知識(shí)點(diǎn)，而非尋求一時(shí)的興趣，好玩，失去本應(yīng)該具有的“數(shù)學(xué)味”。通過一定的方法讓小學(xué)生在創(chuàng)建的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的信號(hào)，蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息。進(jìn)而提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的疑問。如可以在課堂上創(chuàng)建小商販與顧客之間買賣的情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，鍛煉自己的加減乘除能力的同時(shí)，也讓學(xué)生的認(rèn)知程度從感知逐漸轉(zhuǎn)化到對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過程。

3.4整形結(jié)合，鍛煉思維能力

具有數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的技能。在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)和了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，而整形結(jié)合在在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)常用的教學(xué)手段，而且整形結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從書本中抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化到實(shí)際具體中，有助于小學(xué)生探索到問題的本質(zhì)。整形結(jié)合的思維不僅可以使小學(xué)生精準(zhǔn)摸索到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精髓，形成教師在教授小學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，可以借助一些直觀，形象化的事物來幫助學(xué)生理解，由這些直觀的圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)化為具有邏輯思維的數(shù)量關(guān)系。

3.5刻意培養(yǎng)小學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性

嚴(yán)謹(jǐn)性，是數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要的特征。注意培養(yǎng)小學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性分為兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)謹(jǐn)性，一個(gè)則是生活上的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)習(xí)方面，教授可以鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試制定簡單地日常作息表，幫助小學(xué)生科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，給予學(xué)生足夠的娛樂放松時(shí)間。引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己制定的簡單地作息表而執(zhí)行自己的日常安排。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)謹(jǐn)性。在生活上，可以讓父母帶領(lǐng)孩子嘗試在菜市場買菜，讓孩子運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)親身解決生活上的問題，買菜可以用所學(xué)到的加減乘除來計(jì)算生活中的數(shù)學(xué)問題。利用小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子的思維能力，不僅注重在課堂上地培養(yǎng)，也要學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)全面思考，自主解決問題。

4結(jié)束語

數(shù)學(xué)思維能力是具備數(shù)學(xué)特點(diǎn)的一種思考方法和能力，學(xué)生具備這樣的能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)更加簡單，所以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是很有必要的，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 谷彥媛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（36）：48.