小學數學教學中培養學生自主學習能力

潘雪梅

摘 要：小學數學教學活動開展期間，教師為能更好地培養學生的學習主體地位，需要在教學活動開展之際，不斷地鼓勵學生參與到自主學習中來，這樣能在培養學生學習興趣的過程中，讓學生在教師的教學指引下，積極主動地開展學習，也能在培養學生數學學習能力的過程中，讓學生的學習意識有顯著提升。主要概述小學數學教學活動開展期間，強化學生自主學習意識的有效方法，希望能在深化學生學習理念的同時，讓學生形成較好的學習主動性，以進一步提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;培養;自主學習能力

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁。”這說明在教學活動中知識內容的學習要依靠學生自身的能力，教師教會學生知識是一方面，更重要的是培養學生的自主學習能力。只有這樣，學生才能在知識學習的過程中更好地理解知識內容，更主動地探究知識內容。

一、小學數學教學中培養學生自主學習能力的意義探究

小學數學教學中培養學生的自主學習能力，能在調動學生學習積極性的前提下，讓學生具有更多的學習主動意識。由于小學生年紀尚小，所以在進行知識學習的時候，主動意識匱乏，因此數學教師就要在了解學生實際學習狀況的前提下，鼓勵學生積極參與到學習中來，開設有效學習的方法，不斷地培養學生的自主學習意識，讓學生的學習積極性獲得提升的同時，學生能力也有一定的深化。另外，數學是一門抽象性較強的學科，教師在教學活動開展之際，若能帶領學生探究抽象知識內容的具體應用效果，一方面能更好地調動學生的參與熱情，另一方面也能在提升學生學習積極性的過程中，讓學生在后續知識學習的時候多進行思考。數學的知識和定理，教師開展講解是一方面，學生自己學習是另一方面，師生間的互動和溝通，會暴露出更多的問題，既給教師創造機會更好地了解學生，也能讓學生在知識內容學習的過程中，養成良好的自主探究學習習慣。

二、小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效方法探究

（一）為學生搭建自主學習平臺

1.布置看和說的預習作業

圖畫故事對于好奇心較重的小學生吸引力非常大，教師可以引導學生觀察教材當中的插圖，從中選出自己最為喜歡的插圖并使用自己的語言描述插圖的含義。生動形象的插圖能夠有效吸引學生注意力，使學生產生學習興趣，使學生主動研究圖畫當中包含的知識點。教師可以利用學生對于插圖的這種興趣，布置針對性的預習作業，學生對于具有趣味性的預習作業會產生濃厚的興趣，會主動高效地完成預習，從而使學生在課堂教學活動中更好地理解教師所講的知識點。

2.鼓勵學生學中玩

小學生活潑好動是其天性，教師應當在布置預習作業時讓學生進行更多的實踐操作，讓學生能夠在動手操作的過程中去學習知識點內容，使學生對于這些知識點產生更大的興趣，帶著預習中的疑問跟隨教師開展學習。例如，教師可以布置這樣的預習作業：小豬有30個好吃的果子，被小兔子拿走了20個，它還有多少個呢？大家使用一根小木棒代表一個果子，擺一擺，看看究竟還剩下多少？學生通過擺放小木棒的方式進行觀察，得出最后的結論。這樣的教學方式不僅能夠使學生準確地掌握整十數間加減法的正確使用，同時還能夠對學生的動手實踐能力加以鍛煉。教師讓學生講出計算原理，還能夠鍛煉學生的表達能力。學生自主探究的過程便是不斷提高自主學習能力的過程。

（二）為學生提供自主學習的環境

1.數學知識生活化，調動學生參與的積極性

教師為學生布置預習作業的時候先要融入生活化的元素，并使用學生能接觸到該事物或者事件，將原本枯燥的知識內容變得更為具象化，這樣學生才能在理解知識內容的過程中，更好地感知知識內容，更好地探知知識真諦。譬如，教學活動中教師帶領學生學習“認識0”這課內容，由于“0”這個數字是數學中最常用的占位數字，在數學中有著廣泛應用，但小學階段的學生接觸到的數學知識有限，教師給學生講授“0”的作用時，學生理解有限，對教師講解的內容僅能理解一部分。所以教師需要將數學與生活緊密集合在一起，為學生列舉電話、計算機、溫度計這些與數字聯系緊密的生活用具，通過教學案例的引入，讓學生在觀察這些物品的過程中明白“0”在其中占據的地位，然后教師再提出問題引導學生，讓學生思考：“生活中什么地方應用到0？”“0是數字嗎？0表示的是什么？”學生能通過回憶或者思考的方式，將生活中“0”常用的使用要點展示出來，并積極地思考教師提出的問題。教師創設生活化教學環境，誘使學生積極參與課堂活動，會讓課堂氛圍更為濃烈，也能進一步地增強課堂的活躍度，更能在深化學生學習積極性的同時，讓學生對知識內容有深度理解，這樣學生的思維會日漸活躍。

2.問題情境創設要貼近生活環境

任何知識的學習都需要通過思考獲得，但是思考是主動的，教師僅能引導學生，不能代替學生思考。學生對于新知識點有極大的好奇心，且在解決問題的時候有很多實際需求，因而教師要能合理利用問題創設情境，使教學更具有效性。教學活動中，教師先要將問題情境引入現實生活中來，并將兩者緊密地結合在一起，使學生在情境學習過程中對問題產生感悟，并能在思考中探究問題的實質，這樣才能提高學生的直接經驗。例如，教師組織班會的時候讓學生購置相關物品;運動會的時候教師讓學生統計服裝和手套的數量等，教師可以借助這種情境提出問題，讓學生思考如何統計最快速，購置物品的時候如何計算最快速，如何報賬最簡潔等。學生在生活情境引入中表現出濃厚的興趣，所以會主動地參與到學習中，在此情境中開展問題引入，不但能強化學生的生活體驗，也能讓學生在學習過程中，對生活中的數學知識有良好的認知度，使學生的觀察能力和解決問題的能力有提高。

（三）學習形似多樣化，促進自主學習的有效性

1.實踐操作，鍛煉學生自主學習能力

實踐操作是行之有效的鍛煉學生數學能力的教學方式，教師引導學生展開實踐活動，從實踐當中培養學生個人能力。學生實踐能力的培養是教學工作當中非常重要的教學目標。例如，在對低年級學生展開教學時，教師可以利用學生活潑好動的性格，圍繞教材內容，設計教具開展實踐教學活動。教師要重視教具的趣味性，還要重視教學內容的實際要求，利用這些教具指導學生開展針對性學習。學生在實踐當中進行思考，在實踐當中掌握知識點本質，并積累下更多的數學經驗。在實踐當中逐漸形成良好的自主學習的習慣。

2.主動探究，促進自主高效學習

教師要將更多的課堂教學時間留給學生，使其能夠更好地開展自主探究活動，在這樣的活動當中得到更多展現自我的機會。例如，在學習10以內退位減法時，教師可以提出問題對學生進行引導：13-5=？，教師要在問題當中為學生留出足夠的時間和空間，讓學生通過自己的探究去尋求問題的答案。以這樣的方式進行引導能夠很好地激發學生學習興趣，使學生在學習活動當中表現得更加積極、主動。學生自主學習過后便會得出非常多的計算方法。例如，可以用小木棒去擺。先擺出13根小木棒，再從這13根中取走5根，最后得出13-5=8;還可以使用破十法對其進行計算，10-5=5，5+3=8;可以將5分成2和3兩部分，那么13-3=10，10-2=8;那么由于5+8=13，則13-5的結果便為8。對于這樣的想法教師要給予鼓勵和表揚，要引導學生比較這些算法當中的不同，結合求異思維，使學生在解題過程中得到不同的算法，在這樣的收獲下得到快樂。

3.合作交流，開展自主高效的學習活動

數學教學活動中，依靠模仿教學法能深化學生記憶，提高學生模仿能力。另外，教學中教師要讓學生參與到實踐活動中，讓自主探究與合作學習兩者緊密結合在一起，這樣能在提高教學效率的同時，讓教學更為有效。自主學習過程中，教師先要將教學理念更好地展示出來，鼓勵學生將自己的想法和觀點更好地表達出來，并在采納學生基本意見的過程中，進行經驗與意見的補充，使認知狀態日益完善，這樣學生才能更好地體驗成功之快樂。另外，教師要將合作學習的意識逐步滲透給學生，幫助學生掌握互幫互助的能力，要求學生在共同進步的過程中提高個人能力和個人素養。合作交流的過程是學生進行自我展示的過程中，學生能在求同存異的過程中實現交流和合作。由于合作交流必然會產生激烈的思想碰撞，學生在理解的交流和互動中能表達自己的想法，也能在聽的過程中借鑒他人的觀點和想法，當學生遇到相異的想法時，會積極思考，提出自己的質疑，說出自己的想法，大家在激烈的探討中，能形成思維碰撞，能產生新的想法。其實合作交流的過程是學生展示自我的過程，是學生求同存異的過程，更是學生思維碰撞的過程，是不同思想的交融，能讓學生看到自己的不足與他人的長處，這種差異性讓學生主觀學習意愿更強烈。

4.在游戲競賽中促進學生自主學習

低年級學生的年齡過小，學生的自主調控能力非常薄弱。在學習的過程中很容易由于各種問題而產生心理負擔。當外界因素對學生產生影響時，學生便無法集中精力開展學習活動。教師要對學生的年齡特點以及自身所教的學科特點有準確把握，認真分析學生心理變化，充分把握住學生的心理活動規律，以最好的教學設計開展教學活動。例如，教師可以使用游戲教學，在游戲當中開展知識點教學。這樣的教學方式能夠很好地激發學生積極性，促使學生更好地開展自主學習。在游戲和競賽的作用下，學生的好勝心將會得到激發，將會更加積極地展開知識點學習。教師要使用學生最為感興趣的方法切入教學，有效引導學生，提高學生的學習積極性。要鼓勵學生克服學習中的各種困難，在努力的自主學習和探究中得到良好的學習效果，更好地掌握知識點本質。

總之，小學數學教師在教學中培養學生的自主學習能力，先要給學生創設自主學習環境，使學生具有自主學習意識和自主學習能力，進而學生才能在知識內容的深度學習中，更好地感知知識的內涵。教師在調動學生自主學習意識的過程中，先要通過課堂內容的設計，讓學生主動地融入課堂中來，以進一步激發學生的學習潛能。

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編輯 劉瑞彬