農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)成長的培養(yǎng)策略

姜汝亮

摘 要：青年教師是學(xué)校的生力軍，如何引領(lǐng)其盡快完成專業(yè)成長，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的需要，這是必須思考的問題。作為一名農(nóng)村小學(xué)的管理者，對農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)成長做了許多嘗試，總結(jié)出了：“文化氛圍，感染熏陶—寬容關(guān)愛，思想驅(qū)動—獎懲激勵，制度保障—專業(yè)研修，技能促進—立足課堂，科研助推”五步培養(yǎng)策略。學(xué)校從思想到行為，從行為到方法，從方法到能力，全方位助力青年教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：青年教師;專業(yè)成長;培養(yǎng)策略

教師專業(yè)成長已成為當(dāng)今教育理論界和教育實踐者的熱門話題。青年教師是學(xué)校的生力軍，更是學(xué)校的未來，如何引領(lǐng)其盡快完成專業(yè)成長，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的需要，這是必須思考的問題。作為一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的管理者，近年來我校引進了一批青年教師。由于農(nóng)村小學(xué)的師資匱乏，他們承擔(dān)的課程大多與所學(xué)專業(yè)不對口，為了助力他們快速專業(yè)成長，我們進行了一些嘗試。

一、文化氛圍，感染熏陶

青年教師的自主專業(yè)化發(fā)展，首先取決于教師對自身和自身從事職業(yè)的認(rèn)識與理解。我校一代又一代農(nóng)村教師在這里耕耘，在這里成長。他們雖身在農(nóng)村，但志存高遠(yuǎn)。激勵著青年教師自我完善，走專業(yè)發(fā)展之路。

“三愛五心”是我們的辦學(xué)理念。酷愛教育，將恒心獻(xiàn)給學(xué)習(xí)。關(guān)愛學(xué)生，將責(zé)任心、耐心、細(xì)心獻(xiàn)給工作。熱愛生活，將良心留給自己。學(xué)校加強了輿論導(dǎo)向，讓教師以“愛心”武裝自己的思想，從而熏陶教師自覺進行專業(yè)理念與師德的樹立。

二、寬容關(guān)愛，思想驅(qū)動

青年教師剛走上工作崗位，不論在生活還是工作方面都是新手，面對諸多要解決的問題和奮進的目標(biāo)，他們需要幫助，更需要管理者和同事的真情關(guān)懷[1]。特別是在農(nóng)村小學(xué)，青年教師遇到的具體困難更多。這就要求學(xué)校管理者換位思考，用真情關(guān)懷和多種方式給予他們指導(dǎo)，讓他們學(xué)會感恩，健康快樂地成長。我們對待青年教師工作中存在的不足與問題，要學(xué)會等待。以包容的心態(tài)去對待與指導(dǎo)他們的工作，與他們共同分析、共同反思和總結(jié)，引領(lǐng)其在思想上主動進行專業(yè)研修[2]。

三、獎懲激勵，制度保障

以人為本的學(xué)校管理制度更能促進教師的專業(yè)發(fā)展。對待學(xué)校的青年教師，學(xué)校本著激勵為主的原則，制定更為人性化的管理制度，保障青年教師的專業(yè)成長。

（一）教師專業(yè)發(fā)展動態(tài)管理制度

青年教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，學(xué)校對不同的青年教師要提出對應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，讓每一位教師明確自己的發(fā)展方向。

（二）教師專業(yè)發(fā)展檔案

建立了青年教師的專業(yè)發(fā)展檔案。通過檔案的建立，讓教師了解其專業(yè)發(fā)展的連續(xù)歷程，了解自己的不足，促進教師自我進修。

（三）建立激勵性教師評價機制

學(xué)校對青年教師的評價是全方位的，分為我的自述，同事、學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)評價建議等板塊。讓教師通過評價更清楚地認(rèn)識自己，從而將專業(yè)化發(fā)展變成一種自覺行為。

四、專業(yè)研修，技能促進

（一）借助教研，促技能發(fā)展

學(xué)校以教研為依托，讓青年教師成為研究者，促進教師專業(yè)技能的發(fā)展。

1.專題講座。邀請有關(guān)專家和青年老師圍繞一個專題，反復(fù)多次進行研討。

2.主題研究。圍繞教學(xué)中的困惑為研究內(nèi)容，通過說課、聽課、評課、反思、教學(xué)論壇等多種形式展開討論，共同提高。

3.觀摩交流。定期組織觀摩交流活動，讓青年教師在和大家的互動交流中，不斷查找出自身問題，找到自己今后在專業(yè)發(fā)展的方向。

4.讀書活動。通過撰寫讀書筆記、評選讀書之星等活動，讓讀書成為教師的自覺行為，支撐教師專業(yè)成長。

（二）名師結(jié)對，促技能發(fā)展

對每一位青年教師，學(xué)校為他們安排導(dǎo)師，進行“一對一”的指導(dǎo)與幫助。導(dǎo)師示范后再上課，最后自己獨立上課，導(dǎo)師聽課后再指導(dǎo)，使他們在集體的智慧中盡快成長。

五、立足課堂，科研推進

教師的真正成長要在課堂中歷練，立足課堂，科研推進。在課堂教學(xué)中學(xué)校要求做好四個環(huán)節(jié)：課前分析，提煉課題→課中實踐，實施檢驗→課后反思，不斷修訂→再次實踐，經(jīng)驗總結(jié)。

（一）課前分析，提煉課題

教師以新課標(biāo)為依據(jù)，從整冊教材和每個單元出發(fā)，把每一節(jié)課都放在單元、本冊教材系統(tǒng)，乃至整個教材系統(tǒng)中去理解把握，做到了審視教材，把握教材，進而創(chuàng)造性地使用教材[3]。對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進行全面分析，正確對待并把它落實到備課中去。

（二）課中實踐，實施檢驗

在課堂教學(xué)過程中，要求青年教師根據(jù)課前提煉的課題實踐研究，創(chuàng)建具有生命力的課堂。教師要根據(jù)課堂的生成，進行創(chuàng)造性的研究，在實施中檢驗，在檢驗中推進。

（三）課后反思，不斷修訂

學(xué)校要求每位青年教師課后做到“兩反思一修訂”：反思成功之處，反思失敗原因，修訂補救措施，學(xué)校要求教師在每課時的教案后增設(shè)反思環(huán)節(jié)，教師及時填寫。

（四）再次實踐，經(jīng)驗總結(jié)

教師把教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題及經(jīng)驗進行分析和反思后，在下一節(jié)課中進行再次實踐，及時補救。在不斷實踐中進行經(jīng)驗總結(jié)，形成理論性材料。鼓勵教師通過教學(xué)隨筆、案例分析、教學(xué)論文等形式，幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗。

總之，農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)成長必須有一個和諧的成長空間。學(xué)校要努力從思想到行為，從行為到方法，從方法到能力，全方位助力青年教師的專業(yè)成長。讓青年教師盡情釋放他們對教育的熱情，自我完善，不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃兆全.學(xué)校如何有效引領(lǐng)青年教師成長[N].中國教育報，2013-01-15.

[2]于燕飛.“四管齊下”，促教師專業(yè)發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2005.

編輯 魯翠紅