農村小學青年教師專業成長的培養策略

姜汝亮

摘 要：青年教師是學校的生力軍，如何引領其盡快完成專業成長，適應學校教育教學的需要，這是必須思考的問題。作為一名農村小學的管理者，對農村小學青年教師的專業成長做了許多嘗試，總結出了：“文化氛圍，感染熏陶—寬容關愛，思想驅動—獎懲激勵，制度保障—專業研修，技能促進—立足課堂，科研助推”五步培養策略。學校從思想到行為，從行為到方法，從方法到能力，全方位助力青年教師的專業成長。

關鍵詞：青年教師;專業成長;培養策略

教師專業成長已成為當今教育理論界和教育實踐者的熱門話題。青年教師是學校的生力軍，更是學校的未來，如何引領其盡快完成專業成長，適應學校教育教學的需要，這是必須思考的問題。作為一所偏遠農村小學的管理者，近年來我校引進了一批青年教師。由于農村小學的師資匱乏，他們承擔的課程大多與所學專業不對口，為了助力他們快速專業成長，我們進行了一些嘗試。

一、文化氛圍，感染熏陶

青年教師的自主專業化發展，首先取決于教師對自身和自身從事職業的認識與理解。我校一代又一代農村教師在這里耕耘，在這里成長。他們雖身在農村，但志存高遠。激勵著青年教師自我完善，走專業發展之路。

“三愛五心”是我們的辦學理念。酷愛教育，將恒心獻給學習。關愛學生，將責任心、耐心、細心獻給工作。熱愛生活，將良心留給自己。學校加強了輿論導向，讓教師以“愛心”武裝自己的思想，從而熏陶教師自覺進行專業理念與師德的樹立。

二、寬容關愛，思想驅動

青年教師剛走上工作崗位，不論在生活還是工作方面都是新手，面對諸多要解決的問題和奮進的目標，他們需要幫助，更需要管理者和同事的真情關懷[1]。特別是在農村小學，青年教師遇到的具體困難更多。這就要求學校管理者換位思考，用真情關懷和多種方式給予他們指導，讓他們學會感恩，健康快樂地成長。我們對待青年教師工作中存在的不足與問題，要學會等待。以包容的心態去對待與指導他們的工作，與他們共同分析、共同反思和總結，引領其在思想上主動進行專業研修[2]。

三、獎懲激勵，制度保障

以人為本的學校管理制度更能促進教師的專業發展。對待學校的青年教師，學校本著激勵為主的原則，制定更為人性化的管理制度，保障青年教師的專業成長。

（一）教師專業發展動態管理制度

青年教師專業發展是一個動態的過程，學校對不同的青年教師要提出對應的發展目標，讓每一位教師明確自己的發展方向。

（二）教師專業發展檔案

建立了青年教師的專業發展檔案。通過檔案的建立，讓教師了解其專業發展的連續歷程，了解自己的不足，促進教師自我進修。

（三）建立激勵性教師評價機制

學校對青年教師的評價是全方位的，分為我的自述，同事、學生、家長、領導評價建議等板塊。讓教師通過評價更清楚地認識自己，從而將專業化發展變成一種自覺行為。

四、專業研修，技能促進

（一）借助教研，促技能發展

學校以教研為依托，讓青年教師成為研究者，促進教師專業技能的發展。

1.專題講座。邀請有關專家和青年老師圍繞一個專題，反復多次進行研討。

2.主題研究。圍繞教學中的困惑為研究內容，通過說課、聽課、評課、反思、教學論壇等多種形式展開討論，共同提高。

3.觀摩交流。定期組織觀摩交流活動，讓青年教師在和大家的互動交流中，不斷查找出自身問題，找到自己今后在專業發展的方向。

4.讀書活動。通過撰寫讀書筆記、評選讀書之星等活動，讓讀書成為教師的自覺行為，支撐教師專業成長。

（二）名師結對，促技能發展

對每一位青年教師，學校為他們安排導師，進行“一對一”的指導與幫助。導師示范后再上課，最后自己獨立上課，導師聽課后再指導，使他們在集體的智慧中盡快成長。

五、立足課堂，科研推進

教師的真正成長要在課堂中歷練，立足課堂，科研推進。在課堂教學中學校要求做好四個環節：課前分析，提煉課題→課中實踐，實施檢驗→課后反思，不斷修訂→再次實踐，經驗總結。

（一）課前分析，提煉課題

教師以新課標為依據，從整冊教材和每個單元出發，把每一節課都放在單元、本冊教材系統，乃至整個教材系統中去理解把握，做到了審視教材，把握教材，進而創造性地使用教材[3]。對學生學習水平和能力進行全面分析，正確對待并把它落實到備課中去。

（二）課中實踐，實施檢驗

在課堂教學過程中，要求青年教師根據課前提煉的課題實踐研究，創建具有生命力的課堂。教師要根據課堂的生成，進行創造性的研究，在實施中檢驗，在檢驗中推進。

（三）課后反思，不斷修訂

學校要求每位青年教師課后做到“兩反思一修訂”：反思成功之處，反思失敗原因，修訂補救措施，學校要求教師在每課時的教案后增設反思環節，教師及時填寫。

（四）再次實踐，經驗總結

教師把教學實踐中發現的問題及經驗進行分析和反思后，在下一節課中進行再次實踐，及時補救。在不斷實踐中進行經驗總結，形成理論性材料。鼓勵教師通過教學隨筆、案例分析、教學論文等形式，幫助自己總結和積累經驗。

總之，農村小學青年教師的專業成長必須有一個和諧的成長空間。學校要努力從思想到行為，從行為到方法，從方法到能力，全方位助力青年教師的專業成長。讓青年教師盡情釋放他們對教育的熱情，自我完善，不斷提高。

參考文獻：

[1]黃兆全.學校如何有效引領青年教師成長[N].中國教育報，2013-01-15.

[2]于燕飛.“四管齊下”，促教師專業發展[J].教育發展研究，2005.

編輯 魯翠紅