提高小學生數學計算能力的有效教學策略研究

摘 要：基于新課程標準背景下，小學數學教學中學生計算能力的有效培養，已經成為小學數學教學的基本目標之一。而學生數學計算能力的培養與深化，可以使得數學計算結果的準確率與計算速度有效提高，從而實現小學數學教學目標。基于此，本文以小學數學實踐教學作為出發點，通過分析學生數學計算教學情況，對如何培養與提高小學生數學計算能力提出了幾點想法。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

作為新時代下的小學數學老師，必須有深度的研讀新課程標準，準確把握小學數學教學新要求與新目標，高度重視小學生數學計算能力的培養與發展，一切的教學活動應圍繞著小學生計算能力的培養而展開。從本質上分析，數學計算能力指的就是小學生可以結合運算法則進行準確運算的能力，而小學數學教材中大多教學內容都與計算有關，計算能力的培養與發展與小學生的學習成果是息息相關的。由此分析小學數學教學現狀，深入研究提高小學生數學計算能力的有效策略具有現實意義。

一、 小學數學教學現狀分析

（一） 忽略小學生數學計算能力培養的作用與價值

縱觀小學數學教學現狀，因為受傳統教學方式與理念的深遠影響，大多教師在數學課堂教學時仍然使用單一、固定的教學模式，尤其是小學生計算能力培養方面，忽略了其教學的作用與價值，而且實踐經驗也不足。久而久之，小學生的數學學習成果就不理想，難以對學習與掌握的計算法則進行應用，從而就會弱化小學生的計算能力。

（二） 創新意識不足，輕視小學生興趣培養

基于新課程標準下，對小學數學教學提出了新要求。在小學數學實踐教學中需要激發與培養小學生數學邏輯思維，同時也要形成扎實的數學計算能力。可是事實上，在小學數學教學過程中大多教師關注點都在成績，反而忽略了小學生興趣的激發與培養，更談不上創新意識了。隨著時間的推移，慢慢地小學生對數學知識的學習就會產生抵觸情緒，失去興趣，對于課堂教學投入度不高，從而也就難以提升其數學計算能力。

（三） 教學目標模糊，教師的專業能力與素養有限

新課程標準的貫徹與落實，關于小學數學教學的新目標有了進一步的解釋與補充，可是仍然有一些教師沒有準確把握與理解，從而在小學數學實踐教學時出現了教學目標模糊，教學內容把握不足等問題，在教學中忽略了小學生計算能力的培養與鍛煉，導致小學生計算能力停滯不前，不利于其計算能力的提高與發展，成了小學生數學能力與素養實現全面發展的絆腳石。

二、 培養與提高小學生數學計算能力的策略

（一） 更新教學理念，高度重視小學生數學計算能力培養

基于新課程標準背景下，為了能實現小學數學教學目標，就必須高度重視計算能力培養。所以需要數學教師及時的更新教學理念，準確把握數學計算能力培養方式，在實踐教學之中激發小學生數學學習熱情與積極性，將被動學習轉換為主動學習，幫助其把握與使用計算法則。以《運算定律與簡便運算》教學為例，在課堂教學中數學教師應引入多媒體進行輔助教學，通過多媒體構建與內容相符的教學情境，把抽象、復雜的數學計算變得生動化、形象化，進一步加深小學生對計算的理解與掌握，使小學生在解決問題的同時養成數學計算能力。

（二） 激發小學生數學興趣，深挖小學生創新意識

為了培養小學生的數學計算能力，實現計算能力的進一步提高與發展，就要激發小學生數學興趣，深挖小學生創新意識與創新能力。小學數學實踐教學時，必須貫徹“以人為本”的教學理念，要以“學生為核心”，通過各種新穎、有趣的方式激發學習熱情，引領小學生積極學習數學知識。同時鼓勵小學生進行計算練習，針對習題可以使用不同的方法解題，由此小學生的計算能力就會得以提高。以《梯形的面積》教學為例，課堂上教師可以將梯形對折，使上下底重合，順著折線把梯形剪開，就可以拼成平行四邊形，而平行四邊形的底就是梯形的（上底+下底），高是梯形的一半，由此就可以得出梯形的面積。當小學生掌握梯形面積公式之后，要求小學生以不同的方法解讀梯形面積計算公式，并根據梯形面積公式解決實際問題。由此不僅可以培養小學生的創新意識與創新能力，還能進一步提高小學生的數學計算能力。

（三） 確定教學目標，提升教師專業能力與素養

關于小學生計算能力的培養與發展，數學教師必須準確把握教學目標與教學內容，同時不斷地深化自身的教學能力與素養。以《兩位數乘兩位數》教學為例，小學數學教師應該根據現實生活，結合教學內容與教學目標等構建教學情景，引入與小學生現實生活有關的案例展開計算教學，由此不僅可以激發小學生的興趣，還能鍛煉與提高其數學計算能力，為小學生數學能力與素養的形成打下堅實基礎。

三、 總結

基于新課程標準背景下，小學生數學計算能力的培養已經成為小學數學教學基本目標之一，而且與小學生數學學習成果息息相關。基于此，作為新時代下的小學數學教師，必須深入研讀新課程標準要求，高度重視小學生數學計算能力培養，在教學活動中積極貫穿數學計算。同時，也要不斷地提高自身的教學能力與教學素養，為小學生打造個性化的學習環境，在實現小學生數學能力提高的前提下，也要追求小學生的綜合性發展。

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作者簡介：

劉相川，河北省唐山市，河北省灤南縣柏各莊鎮張仙莊完全小學。