夯實數學學習基礎提高小學數學教學效率

摘 要：課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。小學階段是學生在學習方面打基礎的階段，學生的學習興趣、學習習慣均在小學階段養成。因此，在小學數學教學工作中，教師應該充分的認識到這一點，通過采取有效的教學策略，不斷的夯實學生的數學基礎，調動學生數學學習的積極性，并不斷加以完善和創新，真正提高課堂教學的質量。

關鍵詞：數學基礎;小學數學;教學效率

小學數學由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，成為學生學習困難的課程之一，多數學生都不喜歡學習，更不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。而且由于年齡小，對很多東西的辨別能力不強，因此，教師需要運用有效的教學策略，激發學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心，以進一步夯實學生的數學基礎，使學生在小學階段能夠更加順暢的學習，實現最佳的學習效果，促進學生的長遠發展。

一、 轉變傳統的教學觀念

過去由于長期受應試教育的影響，課堂上教師“重灌輸式講授，輕探究式教學”;重有限知識的“學會”，輕無限知識的“會學”，教師習慣通過大量練習來讓學生學習數學，這是我國數學教學的基本特征。這顯然是一個被動的接受知識、強化儲存的過程，忽視了學生在學習過程中的主體性。教學觀念現代化實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。隨著課堂改革的繼續深入，小學生學習數學的傳統教學觀念應做到五個方面的轉變，“五個轉變”是指：由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育;由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法;由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學;由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學;由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。

二、 激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

運用多樣化的數學學習方式，充分調動學生的學習積極性。根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，教師利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。使每個學生在各個層面上都獲得成功，讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

三、 注重數學基礎知識的教學，培養學生學習數學的自信心

在小學數學教學中，教師首先應該注重基礎知識的教學。由于數學難度非常大，很多小學生在接觸了數學這門學科之后，發現學習起來非常困難，對知識無法充分的理解，進而影響到學生數學學習的自信心。因此，教師應該從最基礎的知識進行教學，使學生逐步的積累數學知識，在增加數學知識難度的時候，學生會更容易接受，學習的數學學習效率會不斷的提高，確保了學生數學學習的有效性。此外，教師還應該注重對不同學生的針對性指導，學生存在著個體上的差異，學習能力不同，對數學知識的理解能力也不同，針對于一些理解能力低，知識掌握慢的學生教師應對其進行有效的指導，使這類學生能夠更快的接受知識和理解知識，有助于提高小學數學課堂教學的效率。

四、 培養學生良好的學習習慣，為未來的學習打下夯實的基礎

在小學數學教學中，教師還應該注重培養學生良好的學習習慣。良好學習習慣的養成使學生終身受益。因此，教師應該強調養成良好學習習慣的重要性。在課堂教學中，教師應要求學生擅于思考，注重對問題的分析，當在學習中遇到困難的時候，教師應要求學生積極尋找解決困難的方法。在課下，要求學生做好課前預習、課后復習工作。學生只有養成上述的良好學習習慣，才能夠更加全面、更加扎實的掌握相應的數學知識，不斷的夯實學生的數學基礎，為學生更高階段的學習做好充分的準備，促進學生的長遠發展。

五、 注重教學與生活相結合，培養自主學習能力

學習的真正目的不是為了應對考試，而是為了能夠與實際生活相結合，更好的為社會發展做出貢獻。在小學數學教學中，動手實驗、合作互動與主動探索是小學生學習數學知識的重要方式。在具體教學中，授課教師利用上述幾種方式，培養學生動手實驗的能力、主動學習的能力以及人與人之間交流溝通的能力。值得一提的是，由于上述幾種學習方式應用到教學中，能夠使數學課堂充滿樂趣，學生學習更有動力，教學效率也得到了明顯提升。輕松愉快的課堂氣氛能夠使學生自主學習的能力充分發揮，聯系與想象的能力也得到釋放。學生可以通過課本內容聯想到實際生活，把知識徹底還原到生活之中，通過教師不斷啟發、引導學生進行主動學習，不僅使學生對本課知識要點在腦海中形成深刻的印象，更為日后進入的學習數學知識打下了良好基礎。

總之，數學對于學生的終身發展具有重要意義，夯實學生的數學基礎非常重要，這是學生長遠學習的原動力。教師要充分認識到這一點，我們數學教師應充分的把握住每一個教學環節，綜合運用多種教學手段和方法，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性;提高學生的數學成績，為學生更高階段的學習打下夯實的基礎。

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作者簡介：

劉太琴，貴州省畢節市，貴州省黔西縣永燊彝族苗族鄉永燊小學。