淺談提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的策略

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生作文是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓農(nóng)村小學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，奠定良好的作文基礎(chǔ)是我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)研究的重要課題，也是學(xué)生和家長(zhǎng)積極關(guān)注和尋求解決的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求與做法，先從改變作文教學(xué)方法入手，再?gòu)膶懽髋d趣、寫作技巧等方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);寫作能力;小學(xué)語(yǔ)文

策略一：教學(xué)方法要靈活

學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是在提高語(yǔ)文教學(xué)水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)得法，語(yǔ)文總體水平提高，作文才能寫得好，寫得活。

首先，在教學(xué)過(guò)程中要善于組織學(xué)生閱讀，選擇兒童能夠接受的名篇佳作，使學(xué)生擴(kuò)大眼界、啟迪智慧、陶冶情操，積累文學(xué)知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。其次，科學(xué)地安排作文能力訓(xùn)練。在一、二年級(jí)通過(guò)說(shuō)話、寫話，看圖編故事等，進(jìn)行詞語(yǔ)，句段訓(xùn)練，打好作文基礎(chǔ)。三年級(jí)為作文啟蒙階段，可采用單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合運(yùn)用相結(jié)合讓學(xué)生放膽寫自己喜愛(ài)的內(nèi)容，這樣寫出的作文不但內(nèi)容豐富，而且能調(diào)動(dòng)寫作積極性，這樣寫出來(lái)的文章才可能會(huì)“活”。

策略二：要在生活化情景中引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累作文素材

作文素材的主要來(lái)源之一是“生活”，生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，留心生活中的一草一木，觀察身邊不同類型人物的言談舉止;注視周圍事物的千姿百態(tài)，感受大自然的美;感悟身邊人的喜怒哀樂(lè)。要讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。我班學(xué)生徐陸禹在上學(xué)的路上撿到一本書，徐陸禹平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書交到我手里。我緊緊抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這本書。學(xué)生一聽(tīng)都來(lái)了興趣，一連串的問(wèn)題提了出來(lái)，如：誰(shuí)撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有旁人？徐陸禹同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問(wèn)互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了徐陸禹?yè)鞎娜^(guò)程，又了解了徐陸禹同學(xué)的想法，對(duì)他有了更新的認(rèn)識(shí)。最后，我給學(xué)生作總結(jié)：“同學(xué)們，這件事就發(fā)生在我們身邊，發(fā)生在我們的生活中，你們想不想把它寫下來(lái)呢？”同學(xué)們異口同聲：“想！”接下來(lái)就是“沙沙沙”的寫字聲了。經(jīng)過(guò)這堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思！

創(chuàng)設(shè)生活化情景就是引導(dǎo)學(xué)生深入生活、豐富生活、留意生活、收獲生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。”現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，教師不可能也沒(méi)有必要處處引著或尾追于學(xué)生，加以引導(dǎo)觀察或者逐一指點(diǎn)。如果學(xué)生的作文題來(lái)源于生活，是為了自己交際的需要，抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，那么學(xué)生作文就猶如溪水潺潺，何須再去編造，拼湊呢？因此，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中尋找素質(zhì)，挖掘童趣。教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生吃的，看的，想的是什么;看看他們穿的，玩的，用的是什么;聽(tīng)聽(tīng)他們談的，唱的，說(shuō)的是什么，作文的題材就會(huì)取之不竭。

策略三：要培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)真情實(shí)感

作文最重要的是在作文中必須講真話、實(shí)話、自己的話，表達(dá)自己的真實(shí)感受，這才能使文章“活”起來(lái)。如果要表達(dá)自己的思想，自己的行為，只要是真實(shí)的，盡管他們的感受是膚淺的，或可能是偏離的，但都是“活”的，都應(yīng)給予肯定。我班劉浩同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，有一天因?yàn)橄矏?ài)看球賽，曠課了。針對(duì)這件事，我不是狠狠地批評(píng)教育他，而是讓他寫一篇觀看球賽的作文與同學(xué)們共享球賽的情景。劉浩同學(xué)沒(méi)把球賽的場(chǎng)景寫活，卻把逃課的心情凸顯得淋漓盡致。因?yàn)樘诱n總不能安心看球賽，忐忑不安的心情躍然紙上。針對(duì)他的作文，我上了一堂作文講評(píng)課，先表?yè)P(yáng)了劉浩同學(xué)的作文講真話，表達(dá)了自己的真實(shí)感受，然后借機(jī)教育全班同學(xué)不能無(wú)故曠課。從那以后，我班學(xué)生寫作敢講真話，敢發(fā)表自己的看法，一下子與我的距離拉近了。

策略四：要激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話透徹地說(shuō)明了興趣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷地提高寫作能力的前提。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣呢？有以下幾種方法：

1. 根據(jù)“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)，上作文課時(shí)用富有魅力的語(yǔ)言生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。并鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子勇敢地寫。通過(guò)這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣，寫作能力又得到了提高。

2. 根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地富于饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。譬如：讓小組里每一個(gè)學(xué)生考慮一個(gè)故事的良好開(kāi)頭句，寫在一張紙上。在教師的指示下，每個(gè)學(xué)生應(yīng)把自己的這張紙傳給下一個(gè)同學(xué)，接下去的人就續(xù)寫這個(gè)故事的第二句話，用這種方式在組內(nèi)輪流，并注意留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生讀了前面已寫的部分后，再加上自己的句子。連續(xù)寫了十到十二個(gè)句子時(shí)，要重新開(kāi)始寫一段，寫完十至十二個(gè)句子，作文又轉(zhuǎn)回到原寫作文的人手里，他將給它加上一個(gè)題目，然后把所寫的故事帶回家并把文章寫完整。通過(guò)向別人朗誦或在公布欄上張貼的方式，與同學(xué)共享完成的故事的快樂(lè)。這種故事游戲，學(xué)生很感興趣，真可說(shuō)是學(xué)中玩，玩中學(xué)。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。

3. 根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，并組織學(xué)生參加一些報(bào)刊的寫作競(jìng)賽活動(dòng)。譬如：開(kāi)展作文競(jìng)賽，可把范圍擴(kuò)大。不一定是尖子生和尖子生之間的競(jìng)賽，還可以中等生和中等生之間賽、后進(jìn)生和后進(jìn)生之間賽。通過(guò)這種形式比賽，使后進(jìn)生也能看到自己的成績(jī)，從而樹(shù)立信心，激發(fā)了寫作興趣。

4. 根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)后進(jìn)生更不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞也不能放過(guò)。

策略五：采用學(xué)生互評(píng)互改的形式

小學(xué)生寫完自己的作文，常常不太會(huì)仔細(xì)修改，但他們總喜歡看別人怎么寫，喜歡挑別人的毛病。通過(guò)互相修改，作文水平也會(huì)不知不覺(jué)得到提高，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也體會(huì)到做一個(gè)小老師的感覺(jué)，更能激發(fā)寫作興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生就愿意去鉆研，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)“活”起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：

呂曉東，四川省樂(lè)山市，四川省樂(lè)山市五通橋區(qū)金山小學(xué)。