淺談略讀教學在語文教學中的作用

摘 要：在語文教學中，略讀教學是語文教學的必要補充。隨著略讀的廣泛應用，教師開始重視略讀教學在閱讀教學中的重要地位，但我們的略讀教學一直游走于精讀的邊緣，仍存在一定的誤區。至此，本文針對這一現狀，提出“激活讀書興趣、用活導讀提示、留足讀書時間、拓活課堂內外”的略讀教學設計，力求引發共同的思考。

關鍵詞：語文教學;略讀教學;現狀;教學設計

一、 教材分析

《槐鄉的孩子》是人教版語文三年級上冊第一單元的第一篇略讀課文。課文描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美槐鄉孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質;雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活變得豐富而充實。學習此課旨在：培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂;體會一些詞句的表達效果;培養獨立閱讀的能力。

三、 教學目標

1. 有感情地朗讀課文。2. 讀懂課文內容，引導孩子樹立從小愛勞動的觀念。3. 培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

三、 教學重難點

讀出槐鄉孩子采摘槐米勞動的歡快。

四、 教學策略

（一） 盡量讓學生自主朗讀感悟，引導學生把課文讀懂，培養其閱讀能力，體會一些詞句表達的作用;無論是對課文還是語言，都讓學生多朗讀、思考、質疑、自己去發現，去探究，由學生得出答案和結論。

（二） 引導學生抓關鍵字、詞、句，體會文本的表達效果，理解課文內容。

五、 教學過程

（一） 談話導入，激發興趣

師：同學們，我們的生活像七彩的圖畫，豐富多彩，無論是在學校還是在操場、小河邊還是樹林里、草地上還是野外登山，我們的心中都充滿著快樂！接下來，請同學們談談你自己感到最快樂的事。

設計意圖：創設情境，使學生心情放松，讓學生回憶自己快樂的事，激發學生的學習氛圍。

（二） 自主閱讀

師：剛才大家分享了自己最快樂的事情，今天老師帶你們去一個地方，看看那里的孩子有什么快樂的事情，我們一起來學習新的課文《槐鄉的孩子》，我們一起來把課題讀一遍。

師：讀了課題，可能大家會問，“槐”是什么？那么大家有沒有見過槐呢？槐是什么樣子的？

生預設：有或者沒有

師：老師有一些關于槐的資料，咱們一起來學習。（出示：槐的圖片、資料）課文中有一段話很好的介紹了槐，我們一起來讀一讀。（出示：八月，槐樹打了花苞……）

設計意圖：由題目引出槐，了解同學們的課外知識的儲備，并給學生介紹槐。

（三） 課型簡介

師：同學們，從三年級開始，我們所學習的語文課文會分成兩種類型：一種是精讀課文，如我們學習的第一、二、三課;一種是略讀課文，如我們今天學習的第四課。那么精讀課文和略讀課文有什么不同呢？我們怎么來區分呢？

設計意圖：培養學生的發現能力，提取有用信息和概括能力，了解二者的不同點，打好學習略讀課文的基礎。

師：老師來概括它們的區別，一，略讀課文課題上有一個小小的符號，而精讀課文沒有;二，略讀課文課題前面有一塊黃色的框框，這是略讀課文的導讀提示，而精讀課文沒有;三，精讀課文后面有思考與練習，而略讀課文則沒有。

（四） 初讀課文

師：請同學們拿起書，把黃色框框里的導讀提示讀一遍。遇到生字時，先拼讀一下括號里的注音，讀起來不通順的句子則多讀幾遍。

生：“無論是在草地上預備起……”

師：同學們讀得很響亮，我再請一個同學來讀一讀，其他同學邊聽，邊畫出提示中對學習要求的句子。

師：哪位同學站起來把你畫出來的句子讀一讀。

設計意圖：鍛煉學生提取信息和概括語句的能力。

（五） 整體感知

師：接下來，請同學們輕聲朗讀。

設計意圖：讓學生在讀的過程中了解文章的大意，把握文章的主要內容。

師：讀完課文，我們來看一下這幾個詞語，你們會讀嗎？

師：我們已經讀完了課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？

師：這篇課文講的是夏天，槐鄉的孩子到小山上去采摘槐米的事情。

（六） 交流討論

師：同學們，我們在草地上玩耍，去野外登山的時候感到了快樂，那么同桌相互討論，槐鄉的孩子有快樂嗎？

設計意圖：進一步鍛煉學生提取信息和抓重點句子的能力，讓學生感受到槐鄉孩子的快樂，體會生活、勞動的美好。

生預設：有

師：他們有哪些快樂呢？請四人小組討論，匯報你們的結果。

師：槐鄉的孩子在采摘槐米的時候感到非常快樂。

師：請同學們再輕聲讀一讀課文，并仔細想一想，把這句話補充完整，你覺得“槐鄉的孩子真??? ”，說一說你是從哪些句子體會到的？

生1：朗讀：“勤勞的槐鄉孩子是……”（體會槐鄉孩子勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己勞動換取學費。）

生2：朗讀：“月落柳梢，……”“當縷縷炊煙……”（體會槐鄉孩子采摘槐米雖然非常辛苦，但孩子們以苦為樂。）

生3：朗讀：“槐鄉的孩子可不怕……”“男孩常常……”“女孩有的……”（體會槐鄉孩子吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。）

生（齊）：槐鄉的孩子真可愛！槐鄉的孩子真快樂！槐鄉的孩子真懂事！槐鄉的孩子真能吃苦！

設計意圖：讓學生能夠理解句子的內涵，體會到槐鄉孩子的美好品質，能用詞語把這些品質概括出來，鍛煉概括能力。

（七） 課堂小結

師：同學們讀懂了槐鄉的孩子，那么你最大的感受是什么？

設計意圖：讓學生有所體會，有所感悟，能把這種感悟用語句表達出來，鍛煉學生的表達能力。

快樂不只來自休閑、享樂，幸福快樂的生活靠勞動去創造！同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

六、 板書設計

槐鄉的孩子→采摘槐花→男孩：爬女孩：撿→辛苦、勤勞、懂事→勞動快樂

參考文獻：

[1]《槐鄉的孩子》教學設計及反思[J].教學研究，2018.

作者簡介：

楊春仙，云南省大理白族自治州，云南省彌渡縣彌城鎮永華完小。